李靖雅

【摘? 要】物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程開(kāi)展和改革過(guò)程中需要更好地和專業(yè)設(shè)置、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合進(jìn)行改革，并聯(lián)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教材選擇、教學(xué)方法、師資建設(shè)、課程實(shí)施等方面內(nèi)容，將提升學(xué)生實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能作為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。

【Abstract】Logistics management professional international trade course as a professional basic course， need to better reform combined with major setting and social actual demand in the process of curriculum development and reform， and combined the teaching goal， teaching idea， teaching material selection， teaching methods， teachers' construction， curriculum implementation content， so as to improve students' practical international trade business operation skills as the main target， to achieve the perfect combination of theory teaching and practice teaching.

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易;課程設(shè)置;教學(xué)改革

【Keywords】international trade; curriculum establishment; teaching reform

【中圖分類號(hào)】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）03-0128-02

1 引言

在大多數(shù)高校中，物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)在課程設(shè)置過(guò)程中都將國(guó)際貿(mào)易設(shè)置為一門(mén)基本課程。而國(guó)際貿(mào)易課程在內(nèi)容上會(huì)偏向于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種電子商務(wù)活動(dòng)、對(duì)外經(jīng)營(yíng)營(yíng)銷人員基本理論和基本技能以及對(duì)外物流管理工作等方面知識(shí)。該如何合理設(shè)置課程內(nèi)容，并將其和專業(yè)人才培養(yǎng)需求相結(jié)合，對(duì)課程作用的發(fā)揮是非常重要的。

2 國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)置的特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易課程對(duì)于物流管理專業(yè)來(lái)說(shuō)同樣是一門(mén)基本課程，但現(xiàn)階段從國(guó)際貿(mào)易課程在內(nèi)容和課程設(shè)置等方面上來(lái)說(shuō)還存在非常大的落后性，缺乏足夠時(shí)效性，沒(méi)有辦法和現(xiàn)階段物流管理整體大背景的發(fā)展相適應(yīng)[1]。在保證學(xué)生具備足夠的理論知識(shí)背景基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的動(dòng)手操作以及實(shí)踐能力，促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)，更好地為物流管理專業(yè)的課程設(shè)置與改革奠定良好基礎(chǔ)。

2.1 理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐性

國(guó)際貿(mào)易是課程所講述的知識(shí)涉外活動(dòng)非常多，理論性、實(shí)踐性以及內(nèi)容的綜合性也很強(qiáng)，既需要國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例等基本知識(shí)，還需要國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際保險(xiǎn)等學(xué)科基本知識(shí)。因此，國(guó)際貿(mào)易這門(mén)課程所涉及的理論知識(shí)是非常廣泛的，而這些知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用對(duì)于國(guó)際貿(mào)易課程來(lái)說(shuō)也是非常重要的，需要學(xué)生們將進(jìn)出口業(yè)務(wù)等相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到理論中，熟悉整體操作流程，總的來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易是理論性和實(shí)踐性比重同樣重要的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有非常高的要求。

這其中還有就是國(guó)際貿(mào)易會(huì)涉及一些專業(yè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，尤其是關(guān)于貿(mào)易合同相關(guān)操作，該如何處理合同中的細(xì)節(jié)問(wèn)題、交易、磋商、報(bào)關(guān)等環(huán)節(jié)，都需要使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將課程理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)處。

2.2 與國(guó)際慣例和法律密切相關(guān)

在課程中會(huì)涉及很多和法律知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)需要熟悉掌握的這些知識(shí)都是在世界范圍內(nèi)被廣泛運(yùn)用和接納的知識(shí)，熟悉這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生本身順利參與工作是非常重要的[2]。例如，貿(mào)易合同的簽訂、整體流程能夠更加順暢，能夠更好地處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題。

2.3 涉外性非常強(qiáng)

國(guó)際貿(mào)易和內(nèi)貿(mào)之間存在一定的差異，其中非常明顯的一點(diǎn)就是國(guó)際貿(mào)易的對(duì)外性非常強(qiáng)，國(guó)外貿(mào)易在工作過(guò)程中所需要面對(duì)的洽談對(duì)象都是外國(guó)商人，其中所涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用到英語(yǔ)，需要學(xué)生本身具備一定的英語(yǔ)能力，對(duì)于該如何處理對(duì)外貿(mào)易的一些問(wèn)題都需要有所把握。

2.4 內(nèi)容多樣性

物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容從整體上可以分為物流管理、國(guó)際貿(mào)易、物流技術(shù)與設(shè)備三大板塊。而在這三部分內(nèi)容中，物流管理是其他兩部分內(nèi)容的基礎(chǔ)所在，所有學(xué)生都必須要具備一定的物流管理基礎(chǔ)知識(shí)，而國(guó)際貿(mào)易部分內(nèi)容更多的是物流管理近年來(lái)的新發(fā)展和新應(yīng)用，其中所涉及的知識(shí)和內(nèi)容非常多，由國(guó)際運(yùn)輸和國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易法律和慣例、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、物流技術(shù)與設(shè)備、國(guó)際金融等多部分理論知識(shí)所組成，這其中每一個(gè)版塊內(nèi)容都非常重要，都是學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐以及就業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的內(nèi)容。

3 物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容重構(gòu)

3.1 對(duì)物流管理專業(yè)國(guó)際貿(mào)易傳統(tǒng)教學(xué)模式的相關(guān)思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，國(guó)際貿(mào)易課程中所存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是忽略了教學(xué)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)模式下，教學(xué)國(guó)際貿(mào)易課程通常是以理論教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。教學(xué)方法和教學(xué)模式都非常傳統(tǒng)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低。再有就是課程教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式的運(yùn)用，這不僅僅會(huì)浪費(fèi)現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)資源，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)占用較多的教學(xué)時(shí)間但卻達(dá)不到好的教學(xué)效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。課程理論知識(shí)沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生通常需要自己去理解，這對(duì)于學(xué)生接受理論知識(shí)教育是非常不利的。除此之外，課程所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)感非常差也是傳統(tǒng)模式中所存在的弊端，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到有效的提升，無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作過(guò)程中，缺乏足夠的技能能夠處理對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中的相關(guān)問(wèn)題[3]。這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和實(shí)習(xí)也會(huì)帶來(lái)不利的影響，滿足不了用人單位所提出的要求。

3.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)改革目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易課程改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)具備足夠?qū)嵺`能力的學(xué)生上。在課程改革過(guò)程中，學(xué)校和老師也應(yīng)該更多思考該如何在保證學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)足夠多理論知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐在課程中所占的比例。理論知識(shí)可以給學(xué)生的實(shí)踐部分奠定良好基礎(chǔ)，而實(shí)踐部分則可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中掌握和理解理論知識(shí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合從而培養(yǎng)出更具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的崗位意識(shí)，與用人單位的用人需求相結(jié)合。

3.3 認(rèn)清國(guó)際貿(mào)易課程的定位

作為眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程的國(guó)際貿(mào)易，從開(kāi)課時(shí)間上要早于其他大部分課程，這是該課程具有優(yōu)勢(shì)的一點(diǎn)，也是國(guó)際貿(mào)易課程非常重要的一點(diǎn)。該課程需要給專業(yè)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)物流管理人才培養(yǎng)奠定好的基礎(chǔ)。因此，國(guó)際貿(mào)易課程本身十分重要，在課程改革過(guò)程中需要認(rèn)清國(guó)際貿(mào)易課程的重要性及其定位，找準(zhǔn)方向，更快、更好地實(shí)現(xiàn)課程改革。

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易課程是以理論為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為橋梁、以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合性課程。無(wú)論是用人單位的用人需求、外貿(mào)形勢(shì)變化還是整個(gè)市場(chǎng)大環(huán)境都是學(xué)生所需要了解和掌握的內(nèi)容，爭(zhēng)取讓學(xué)生更好地和市場(chǎng)以及就業(yè)相融合。

3.4 教學(xué)改革思路和想法

突破教材導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向技能型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易課程改革中最重要的改革思路。表現(xiàn)在理論教學(xué)內(nèi)容上則應(yīng)該是運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、科學(xué)教學(xué)方法，老師也應(yīng)更多關(guān)注行業(yè)資訊和變化趨勢(shì)結(jié)合理論知識(shí)教授給學(xué)生們，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又能幫助學(xué)生更好地掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，也可以通過(guò)模擬具體的工作環(huán)境，如外貿(mào)整個(gè)流程，在雙語(yǔ)教學(xué)背景之下引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，提高課程內(nèi)容的互動(dòng)屬性以及課程的實(shí)踐性。

3.5 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程設(shè)置

教材是整個(gè)課程理論教學(xué)的核心部分，因此，在教材的選擇上非常重要，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校選擇教材都會(huì)和自身的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)校一般會(huì)選擇大多數(shù)院校所選用的熱門(mén)教材，但除此之外部分學(xué)校也會(huì)自建教材。而根據(jù)課程設(shè)置目標(biāo)來(lái)講，每一年教材都應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行更新，融合國(guó)家政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)以及一些新的理論模式，讓整個(gè)教材變得更具備時(shí)效性，符合學(xué)生了解時(shí)事的需求。

3.6 課程設(shè)置需改革，要和其他課程相銜接

從另一角度來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易作為基礎(chǔ)性課程，在內(nèi)容設(shè)置上也需要考慮到后續(xù)課程。例如，在后續(xù)物流管理專業(yè)課程設(shè)置上會(huì)開(kāi)展國(guó)際物流、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程。因此，在國(guó)際貿(mào)易課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中也需要和后續(xù)課程有所關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中去，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要通過(guò)分析國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)置的特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，該如何從定位、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、課程設(shè)置等方面來(lái)分析課程改革的相關(guān)內(nèi)容，幫助更多院校能夠以一種符合自身培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)重點(diǎn)的方式開(kāi)展該門(mén)課程，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，提高學(xué)生就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展。

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