楊君晗

摘要：在現(xiàn)階段的小學教育活動當中，班級管理活動作為一項重要的教學內(nèi)容，保證管理的效果十分關(guān)鍵，這對班主任來說也是一項考驗，既要保證教學質(zhì)量，又要保證班級管理活動能夠順利開展。尤其是小學階段的班級管理活動需要班級管理的方式變得更具多樣化。因此，本文對小學班級管理活動展開深入分析，并且提出了幾點有效的管理策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;小學;管理方法

在小學階段的班級管理活動當中，班主任的管理目標要貼合學生的成長規(guī)律，并且結(jié)合學生的發(fā)展需求設計管理方案。為了促使學生能夠成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，班主任便要運用有效的管理方法來展開班級管理活動。

一、營造班級學風氛圍，建設積極向上的班集體

在展開小學班級管理工作的過程中，為了進一步凸顯出班級管理的價值、幫助學生從班級管理活動中收獲到更多，首先班主任便要構(gòu)建一個班風正、學風濃的班級氛圍。通過構(gòu)建出一個積極向上的班集體，能促使學生得到更好的培養(yǎng)，也能充分發(fā)揮出班級管理的價值，并且樹立良好的班風和學風也是構(gòu)建一個優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。通過營造出良好的班級學風氛圍能夠潛移默化地影響學生的身心健康發(fā)展，促使學生的行為、舉止得到規(guī)范，也會使學生具備更高的道德素養(yǎng)、遵紀守法并且能夠朝著積極的方向發(fā)展。為了營造出良好的班風學風的教育氛圍，在實際展開班級管理活動的過程中班主任便要在班級內(nèi)構(gòu)建正確的輿論導向，并且引導學生自主探索、對自我進行不斷的完善并且逐步形成一個健全的人格。首先，班主任要針對學生的實際情況予以學生引導，如糾正學生的不良行為習慣，贊揚學生的好行為，以此促使學生能夠逐步獲得自我反思的好習慣，能夠?qū)ψ约哼M行一個升華。其次，班主任可以以班會等活動形式與學生定期展開交流活動，除了日常教學管理中的交流以外，融匯一些交談解決學生的一些心理問題、學習上的問題等，也能讓學生感受到班主任的關(guān)愛，從而增強班集體的凝聚力。最后，可以在班級當中劃分出一塊區(qū)域來布置板報、設計一些月刊，以烘托學風，促使班內(nèi)學生能夠形成和諧、凝聚力強的班集體。

二、適時代入情感教育，培養(yǎng)學生形成良好習慣

在小學班級管理活動當中，保證班級學生能夠?qū)W會學習并且主動養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣才能促使學生今后朝著積極正確的方向發(fā)展，這樣也對學生今后的發(fā)展起到了有效的引導作用。小學生的年齡小、可塑性強，在這個時候培養(yǎng)學生形成正確的思想道德意識更加關(guān)鍵。因此，班主任便可以在班級管理當中代入情感教育，以此促使學生形成正確的思想道德意識，在班主任的關(guān)愛當中養(yǎng)成端正的行為舉止，保證學生能夠朝著積極的方向進行發(fā)展。一方面，班主任可以組織一些實踐活動，如課外勞動的形式，在活動中滲透情感教育，借由活動中的一些小事來糾正學生不恰當?shù)难哉勁e止?；蛘咴诨顒又薪栌梢恍┬∈聛硪龑W生進行思考，促使學生在思考的過程中感悟到良好習慣的重要性，并且能夠形成一定的自我約束。另一方面，班主任可以促使學生定期開展一場演講比賽，以誠實、守信這類優(yōu)秀的道德品質(zhì)為主題進行演講，促使學生講一講自己對寶貴的道德品質(zhì)的認知，以此強化學生對良好習慣的認知，并在演講活動當中促使學生獲得新的感悟，進一步強化學生的道德觀念。這樣的班級管理活動更能凸顯出班級管理活動的價值，在“有血有肉”的班級管理活動當中也能達到更加理想的管理效果。

三、遵循以人為本，創(chuàng)新班級管理理念

小學生處于身心發(fā)展的階段，這個年齡段的學生自尊心都是比較強烈的，相比于說教，學生更能接受間接、委婉的規(guī)勸，這樣也是因為小學生年齡小、認知能力薄弱又需要受到重視和尊重。因此，在開展班級管理活動的過程中小學班主任要仔細觀察分析學生的心理動態(tài)，對每個學生都要用公平真誠的心態(tài)對待，遵循“以人為本”的班級管理理念，以小學生的實際情況與年齡特點制作出相應的班級管理工作計劃。在開展班級管理活動的過程中，班主任得到學生的支持才是實現(xiàn)管理工作有效的直接方法。例如，在學生遇到一些生活和學習上的困惑時，班主任要從學生的角度了解具體情況，并且從學生的角度出發(fā)尋找解決問題的方法;在日常學習生活中班主任要與學生產(chǎn)生有效互動，從而能夠在真誠交流的同時解決學生成長中的疑惑。通過班主任創(chuàng)新班級管理工作理念的這一舉措，使學生的自信心得到增長，自尊也受到保護，促進學生更好地進步。

四、施行輪崗班級管理制度，增強學生參與度

班級管理離不開班主任和學生的共同努力，在小學班級的管理活動當中更是如此。因此，為了保證班級管理工作的有效化，促使高質(zhì)量的班級管理活動為學生的學習和成長帶來更多的幫助，小學班主任就要從根本上避免出現(xiàn)以往大包大攬的管理局勢，通過在班級管理活動中將班級管理責任落實到每個學生身上，使每名學生都能得到相應的鍛煉。例如，小學班主任可以將班級學生進行分組管理，并且以民主的方式選拔出各組的小組長，日常班級作業(yè)的布置以及一些教學活動的安排都由小組長進行傳達，小組化的管理方式更具針對性，并且也能幫助學生之間進行有效互動。并且，針對小組長的崗位要進行輪崗制，由小組成員輪流擔任，讓每個學生都能參與到班級管理當中。一方面，班主任能留出更多的時間進行文化教育工作，另一方面，學生也能得到普遍的鍛煉，形成自主能力。在這樣的班級管理工作模式當中，徹底打破了以往的陳舊管理形式，使班級管理工作煥發(fā)了新的生機。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學班級管理活動當中，為了進一步促使學生能夠進行健康發(fā)展，班主任一定要合理地設計班級管理方案。通過以真情感染學生、以關(guān)愛引導學生，促使學生在積極參與到班級管理活動中的同時，順利開展學習活動，從而為學生的發(fā)展指明積極、正確的方向。

參考文獻：

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[2]曾華.培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部，為小學班主任減負[J].新課程（小學），2015（4）.

（責編 ?侯 芳）