彭亭

摘 要：初中生物是初中知識教學中的重要內容，其不僅關系到初中學生的期末考試成績，而且還關系到初中學生對生物知識的學習和了解程度。因此，初中生物老師應當重視初中生物知識教學。本文即是從激發(fā)學生興趣、問題引導教學和小組合作教學三個方面，對初中生物教學策略進行論述，供大家參考。

關鍵詞：初中生物;生物教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的生物教學模式已不再適應當今教學發(fā)展的需要，一些注重學生學習興趣培養(yǎng)以及啟發(fā)學生思考與探究的教學模式逐漸形成。具體而言，初中生物老師在教學的過程中，其不僅要注重初中生物知識的有效傳輸，同時還要注意培養(yǎng)學生自身的知識學習與探究能力，這是保證學生扎實理解和掌握初中生物教學的基礎。筆者結合多年的教學經驗，針對初中生物教學策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、 激發(fā)學生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，初中生物老師在開展生物基礎知識教學時，其需要注重對學生生物學習興趣的培養(yǎng)。因為生物老師只有幫助學生建立起濃厚的生物學習興趣，其才愿意跟隨著老師的知識講解進行學習，而生物老師教學工作的開展也才能夠達到事半功倍的教學效果。然而，激發(fā)學生對生物學科的學習興趣并不是一朝一夕就能夠實現的，但是生物老師可以從激發(fā)學生對具體教學課程的興趣角度出發(fā)，逐步培養(yǎng)學生對生物學科的學習興趣。

例如，在教學“光合作用”一課時，生物老師可以咨詢學生：“同學們，我們都知道，莊稼都是從一粒種子開始，生根、發(fā)芽，然后逐漸長出果實。那么，你們知道從種子到長出果實的過程中，這株植物是從哪里吸收養(yǎng)料嗎？”學生：“從土地中吸收養(yǎng)料。”老師：“按照能量守恒定律，是不是植物增長了多少重量，那么土地就減少多少重量呢？”學生：“應該是?！?“應該不是?！崩蠋煟骸按蠹曳謩e說一說理由？”學生：“能量是守恒的，植物的生長必然需要土地能量的消耗為代價?！?“每年土地里都要長出大量的莊稼，但是也沒見土地的重量有所減少?！崩蠋煟骸巴瑢W們說的好像都很有道理，那么究竟誰對誰錯呢？”學生：“實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實驗證明?！崩蠋煟骸昂芎茫沁@個實驗太漫長了，我們沒有那個時間，但是早已經有人替我們做過這個實驗了，大家想知道他是誰嗎？想知道他是怎么做的這個實驗嗎？”學生：“想。”老師：“很好，那同學們就要認真今天的學習，讓我們一起了解植物生長的奧秘?！?/p>

二、 問題引導教學

所謂問題引導教學，指的是初中生物老師在教學的過程中，其不再僅從知識教學的角度出發(fā)，開展相關生物知識的教學，而是先將生物知識轉化成為具體問題，然后再通過問題的形式提問學生，從而使得學生在思考問題的過程中學習和理解生物知識。

例如，在教學“呼吸作用”一課時，生物老師可以咨詢學生：“同學們，我們每天都在不斷進行呼吸，那么大家想一想，植物是否也同樣需要呼吸呢？”學生：“需要。”老師：“怎么證明你們的觀點呢？”學生：“我們可以在兩個瓶子中分別放入同等數量的種子，一種是煮熟的種子，另一種是正處于萌芽狀態(tài)的種子。然后密封起來，經過一段時間之后再打開，檢測兩個平中的氧氣含量。”老師：“大家想一想結果會是什么樣的？”學生：“放煮熟種子的瓶中，氧氣含量高，而放萌芽種子的瓶中，氧氣含量低，或者基本沒有氧氣?！崩蠋煟骸昂芎茫@就說明，種子萌芽時是需要消耗氧氣的，對不對？”學生：“對。”老師：“那種子萌芽時，應該釋放出什么氣體呢？”學生：“二氧化碳?！崩蠋煟骸澳峭瑢W們能不能通過實驗證明它所釋放出來的氣體就是二氧化碳呢？”學生：“可以將其與二氧化碳的檢查裝置相連接，這樣就能夠知道是否有二氧化碳氣體釋放出來?！?/p>

三、 小組合作教學

所謂小組合作教學，指的是生物老師在教學過程中，其可以通過組織學生進行小組合作的方式開展知識教學，如此不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)學生們的知識探索能力，而且還能夠促進學生之間進行充分的溝通與交流，以加深不同學生對生物知識的學習和理解。此處依舊以“呼吸作用”一課為例，生物老師可以先向學生拋出探究問題，比如構成植物器官的細胞是否能進行呼吸作用等，然后啟發(fā)學生進行合作探究。在學生小組探究時，生物老師可以巡場監(jiān)督，并了解學生們的探究思路。在學生討論結束之后，生物老師再邀請各小組選派代表進行回答。然后生物老師再根據學生們的思路進行解析，以此繼續(xù)加深學生對該部分知識的學習與吸收。

總而言之，初中生物教學不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要生物老師注重對學生生物學習興趣的激發(fā)，同時還要注意通過問題引導以及小組合作等方式培養(yǎng)學生自身對生物知識的思考能力和探究能力，進而提升初中生物教學的最終效果和質量。

參考文獻：

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