李念

【摘要】高等院校開展思政教育課，既要著重培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，又要幫助大學生成為傳播正能量的生力軍。辦好思政課的關(guān)鍵是要發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。本文從教師的角度，對新媒體時代高校思政課教師傳播正能量的有效途徑進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高校思政課;正能量傳播;有效性

“正能量”是指關(guān)于國家統(tǒng)一以及民族團結(jié)穩(wěn)定發(fā)展的社會積極影響因素，是有利于人們整體素質(zhì)提升、言行舉止文明以及思想觀念有所改變的積極的影響因素總和。正能量的內(nèi)容及事物能夠促使人們從心理上產(chǎn)生一定或特定的積極性，進而可為人們帶來一種積極向上的、可持續(xù)的內(nèi)部驅(qū)動力。正能量不僅可以從物質(zhì)上得以體現(xiàn)，也能夠從精神層面得以體現(xiàn)，尤其是個體或群體的思想道德觀念層面。當前，我國正能量的傳播方式多種多樣，例如：對中國夢的宣傳、行業(yè)榜樣人物的樹立等都是重要的正能量宣傳渠道和宣傳方式。

一、高校思政課傳播正能量的必要性

第一，高校思政課傳播正能量，是由高校思政課性質(zhì)決定的。高校思政課是保障我國青少年健康成長的重要載體，通過內(nèi)容傳播的高效性、精準性來延續(xù)與擴容正能量，進而抑制負能量在大學生群體中的擴散。高校開展思政教育課的主要目的是陶冶大學生思想情操，并使其樹立科學崇高的政治信仰，成為建設(shè)國家的棟梁之材。

第二，高校思政課傳遞正能量是由高校思政課任務(wù)決定的。高校開展思政教育課的任務(wù)在于培養(yǎng)學生正確的三觀。我國高校思政教育的任務(wù)在于以馬克思主義理念為指導，傳授馬克思主義的基本觀點及宗旨，進而促使學生形成正確的價值觀，始終為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而努力奮斗。

第三，高校思政課傳播正能量是由高校思政課的使命決定的。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要搖籃，是傳播和推進馬克思主義理念的重要渠道之一，是全面建設(shè)社會主義的重要力量源泉，也是堅定和努力實現(xiàn)共產(chǎn)主義的重要保障。高校通過思政教育可以培養(yǎng)大量專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬牛瑵M足國家當前與未來發(fā)展需要。

第四，高校思政課傳播正能量是由青年學生在社會發(fā)展中的重要性所決定的。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

二、新媒體時代高校思政課教師傳播正能量的有效途徑

（一）實時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點，加強高校思政課教學效果

高校思政課教材以馬克思主義基本理論、馬克思主義理論在中國的發(fā)展、馬克思主義對我國未來發(fā)展的指導作用為主要內(nèi)容。在高校思政課教學中，一般采用傳統(tǒng)的相對刻板的教學方式。理論學習的枯燥性與教學方式的不當往往使得高校思政課教學變得乏味無趣。作為高校思政教育課堂“教”的主體——教師，所采用的教學方式?jīng)]能與生活相結(jié)合，思政課教學內(nèi)容脫離了大學生生活。同時，由于科學技術(shù)的進步，尤其是手機等移動設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)會實時更新最新動態(tài)信息，當前大學生思想活躍，涉獵范圍極廣，對于突發(fā)事件的發(fā)生必定會基于自身經(jīng)驗做出相應(yīng)反應(yīng)，但同時很容易受到其他人思想的影響。

作為新時期的高校思政課教師，應(yīng)當充分將當前社會的熱點事件融入到高校思政課堂中，指導學生全面分析問題、理性認知問題，同時，幫助學生厘清事件的原因及真相，并且充分運用馬克思基本理論去解決相關(guān)問題，引導學生在討論問題時向著正確的方向思考，從而培養(yǎng)學生正確的三觀，提高其綜合素養(yǎng)。通過長期不斷的對當前社會熱點事件進行實時分析與正確引導，提高思政教育課堂的有效性，加大正能量的傳播。

（二）引導學生在紛繁的信息中學會辨別思考

新媒體改變了傳統(tǒng)的信息控制格局和輿論引導格局。微博、微信、論壇、QQ等媒體工具有效釋放了公眾的表達意愿，人人都可以在網(wǎng)上議論時事，人人都可以成為網(wǎng)絡(luò)輿論的制造者和傳播者。傳統(tǒng)單一的、自上而下的信息控制格局和輿論引導格局已演變?yōu)槎嘣摹⒍嘞虻男畔⒎窒砀窬趾洼浾撝圃旄窬?。學生的思想是極其活躍的，他們關(guān)心國家大事，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)熱點，對網(wǎng)絡(luò)中廣為流傳的觀點有自己的獨立思考，但有時對黑白顛倒、是非不分的事件也存在思想困惑，迫切希望得到教師的指導。

因此，在高校思政課教學中，引導學生對事件問題進行全面化分析和思考是思政老師的職責所在，思政課教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識提出正確的觀點，并借此向?qū)W生傳遞正能量。在具體教學中，教師可以利用微信、微博等虛擬社區(qū)對持有不同立場的用戶群有針對性地進行引導，對大學生加強我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀的教育。

（三）促進馬克思主義的普遍化和大眾化

高校開展的思政教育主要目的是宣揚馬克思主義，并將馬克思主義精神運用、融合于學生的工作與生活中。高校的思政課教師作為馬克思主義的擁護者和傳承者，在傳播正能量時是以馬克思主義為基礎(chǔ)的，正能量教育的目的也是為了教育青年學生成為馬克思主義的傳承者?；诖耍颊n教師在傳播正能量時要用當代大學生更能接受的方式傳播馬克思主義思想，例如利用微博或者知乎等大學生喜聞樂見的方式傳播正能量，思政課教師要利用自身專業(yè)知識及時解答學生的疑惑，并利用自身影響力及時引導學生，避免學生受不良思想的侵蝕，以達到傳播正能量的目標，也讓當代思政教師的職業(yè)效能達到最大化。

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（作者單位：西北政法大學）