王萍
摘要:數(shù)學是一門具有較強的邏輯思維以及抽象思維的學科,一些小學生們在學習數(shù)學的時候都會覺得學起來比較困難,還有一些學生會由于自己的數(shù)學基礎、學習習慣以及學習態(tài)度等方面存在問題,從而使數(shù)學成為自己的短板。小學時期是一個做好各類基礎的階段,是人生的一個起點,并且小學階段的學生由于年齡、心理、認知能力以及理解能力的限制,很容易失去對數(shù)學的學習興趣,這些原因也就成為了小學生學習數(shù)學的阻礙。而且隨著科學技術的不斷進步,越來越多的現(xiàn)代科學技術被應用到當下的教育事業(yè)當中,而且新時代的教育改革也要求教師要不斷地優(yōu)化自己的教學模式,而微課作為當前教育教學熱門的一種教學方法被廣泛的應用。因此,小學數(shù)學教師應積極利用有效的微課模式進行教學,充分利用學生的時間,以提高學生成績,打好基礎,提升學習效率。本論文將從實際教學案例出發(fā),探究基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構建。
關鍵詞:微課;小學數(shù)學;高效課堂
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2020)09-0174-01
引言
課程標準對教育者提出要充分挖掘現(xiàn)有的各類教學資源,如教師可以讓學生利用微課進行知識的學習以及問題的解決,來優(yōu)化教師的教學模式以及豐富學生的學習方式。并且教師要從各個方面充分考慮微課對學生學習的影響,讓學生能夠有效的利用微課進行高效的學習,充分的利用學生的主觀能動性,讓學生主動的參與到教學活動當中,由此可見微課是提高小學數(shù)學教學效率的有效工具。隨著信息技術的高速發(fā)展,微課作為一種新穎的教學模式,在小學教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用,被運用到課堂中的比例也越來越大。由于微課短小,能將知識以及畫面有機的結合的特點,若將微課有效的運用到小學數(shù)學課堂當中,這樣能夠極大地提高小學生學習數(shù)學的興趣,提高課堂學習效率,提高教學質(zhì)量,以使學生更好的發(fā)展。
1.利用微課提高學習數(shù)學的興趣
由于小學生的心理以及年齡的原因,這個時期的他們比較活潑好動,而且上課時的注意力容易被其他事物吸引,不能夠很好的集中在教師的教學當中,如果能夠將數(shù)學知識利用微課有效的呈現(xiàn)出來,就能夠極大地吸引學生的注意力,使課堂更加有趣,從而提高課堂效率,提高學生學習數(shù)學的興趣。而且教師要積極的引導學生,開發(fā)學生在數(shù)學方面的潛能,充分地結合微課,讓學生從被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習,這樣才能使教學變得更加有效。因此,將微課融入小學數(shù)學日常的教學活動當中,以提高學生對數(shù)學的興趣,讓學生在愉快的教學氛圍中學習。
例如,在進行一年級上冊《10以內(nèi)的加法與減法》時,教師可以采用微課的形式,用微課一故事的形式展開教學,如小猴子要買9個蘋果給奶奶,它來到市場看到了紅蘋果以及綠蘋果,小猴子買了6個綠蘋果,那么它應該買幾個紅蘋果呢?在回去的路上小猴子遇到了小豬,看到它口渴,就送給了小豬兩個蘋果,自己也吃了1個蘋果,那么最后小猴子給奶奶了幾個蘋果?教師可以將這樣的畫面用微課呈現(xiàn)出來,這樣學生在進行學習時不僅僅能夠直接的看到文字,還能聽到有趣的對話,使課堂變得有趣,提升課堂效果,最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。
2.利用微課提高課前預習的質(zhì)量
小學生在學習新的知識時,會經(jīng)常跟不上教師的步伐,從而落下有關的知識,這對于學生以后的學習是非常不利的。教師若是將下一課的知識用微課提前展現(xiàn)給學生,讓小學生在家長的監(jiān)督下提前進行預習,讓學生提前了解將要學習的知識,這樣學生在進行聽課時,能夠有針對性進行學習。讓學生利用微課進行課前的預習,提前了解所要講的內(nèi)容的重難點,明確學習目標。
例如,在進行一年級上冊《20以內(nèi)的進位加法》的教學時,小學生可能會對滿十進一產(chǎn)生疑問,為什么滿十要進一,十以內(nèi)的數(shù)都需要加幾才能夠滿十進一?用微課幫助學生學習20以內(nèi)的進位加法,讓學生最大程度的理解相關知識,為學生學習更高層次的加法做鋪墊。
3.利用微課提高課后復習的質(zhì)量
教師在每一節(jié)課上給學生預留的理解鞏固的時間是非常有限的,由于學生的認知能力以及上課時間的限制,教師不可能讓每一位學生都能夠將所有的知識牢牢地掌握,并且每位學生沒有掌握的知識的也不盡相同。所以,教師可以將所講的知識錄制為微課,讓學生充分的利用課余時間,復習自己沒有理解的知識,學生還可以根據(jù)自己的掌握程度反復的進行觀看,直至將所學習的內(nèi)容完全的掌握,這樣能夠極大地提高學生的學習成績,提高課后復習的質(zhì)量。
總而言之,教師應積極的開發(fā)利用教學資源,引導學生主動的參與到教學活動當中,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;積極的促進學生將課內(nèi)外以及預復習知識相結合,以提高小學生的學習效率,為以后學習數(shù)學打下堅實的基礎。而且微課在小學數(shù)學活動中發(fā)揮著極大的運用,廣大小學數(shù)學教師也要充分提高對于微課教學的認識,要通過將各種教學資源充分的相融合,最大限度的發(fā)揮它應有的運用,以提高小學數(shù)學課堂效率。
參考文獻:
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