宋春

摘要：著名的德國(guó)音樂教育家奧爾夫指出了要將音樂和舞蹈還有語言結(jié)合在一起，而其中最基本的元素就是節(jié)奏。因此在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感受力和反應(yīng)力，讓學(xué)生能夠獲得音樂的體驗(yàn)感。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，借助于游戲去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的興趣，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)音樂中，在游戲中更好的把握音樂的節(jié)奏，本文針對(duì)奧爾夫指導(dǎo)下的小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0256-01

近些年來，隨著新課改的不斷發(fā)展。音樂教學(xué)中對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)越來越重視，它是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，有著不可替代的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的節(jié)奏教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠了解如何欣賞節(jié)奏，學(xué)生配合節(jié)奏。因此在課堂教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練，有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知能力，全面的提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，下面就此展開詳細(xì)的闡釋，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1.巧用游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的興趣

奧爾夫理念中，最受人尊崇的精神主要是在于對(duì)人性的尊重。他一再強(qiáng)調(diào)任何人均有學(xué)習(xí)音樂的本能，音樂教育并非天才教育，人人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的真、善、美。那么這就需要教師先去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生本身對(duì)于音樂沒有興趣，自然不能夠很好的融入到音樂的課堂中，不能夠較好的掌握音樂中的一些興趣。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練也同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的傾向。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲是他們普遍受歡迎的一種方式。那么將奧爾夫教學(xué)法和音樂游戲進(jìn)行結(jié)合，通過游戲化的方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的興趣，往往有著極好的效果。比如在教學(xué)中老師可以設(shè)置一個(gè)魔方回聲或者是照鏡子這樣的游戲活動(dòng)，通過多樣的道具還有形象化的語言來激發(fā)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。又比如教師可以編一個(gè)小的故事，比如主題是一起去郊游，然后讓學(xué)生描述爺爺和爸爸還有我走路的特征。然后讓學(xué)生去扮演模擬郊游的場(chǎng)景。通過表演讓學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)人走路的節(jié)奏，感受音符的長(zhǎng)度。通過這樣的一個(gè)情景游戲，讓學(xué)生獲得了情感的共鳴，使得學(xué)生的想象力得到了啟發(fā)，同時(shí)也有效的進(jìn)行了節(jié)奏的訓(xùn)練。

2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課程的本土化。也就是讓音樂能夠接近自然，能夠讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)，真正的去體驗(yàn)，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。節(jié)奏這個(gè)概念相對(duì)來說比較的抽象，但是音樂節(jié)奏其實(shí)就是從生活中創(chuàng)作出來的。為此在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，從日常的生活中去尋找節(jié)奏，使得學(xué)生能夠感知大自然和自己生活中的一些節(jié)奏，從而減少和節(jié)奏之間的距離感，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生足夠的興趣。比如小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物比較的感興趣，那么教師就可以在教學(xué)中融入動(dòng)物的叫聲，或者是加入大自然中的一些聲音還有交通聲等等。奧爾夫理論中戲劇性的律動(dòng)、舞蹈和演出的經(jīng)驗(yàn)有助于孩子創(chuàng)造力的提升，假若能搭配歌曲中的說白或唱歌活動(dòng)來實(shí)施，則更具聲音探索的價(jià)値。通過這些形象的聲音節(jié)奏讓學(xué)生去模仿，嘗試使用語言、樂器或者是通過進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在模仿中能夠更好地感知到這些節(jié)奏，對(duì)這些節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.通過語言節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感

在對(duì)學(xué)生的音樂能力和節(jié)奏感的訓(xùn)練中語言節(jié)奏占據(jù)著非常重要的位置。而奧爾夫教學(xué)法中也明確提出了要能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練中融入語言節(jié)奏的訓(xùn)練。音樂節(jié)奏的主要倆元之一就是我們的語言，在我們的語言中蘊(yùn)含了非常生動(dòng)且豐富的節(jié)奏。而且學(xué)生從小都是生活在一定的語言環(huán)境中的，為此通過語言節(jié)奏來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也就會(huì)比較的容易。為了能夠更好地表現(xiàn)出節(jié)奏，教師可以嘗試讓學(xué)生有節(jié)奏的進(jìn)行一些語言的朗讀，可以是單詞也可以是句子或者是一首小詩，通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生有效的進(jìn)行了關(guān)于節(jié)奏的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

4.通過打擊樂器增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)中所使用的樂器種類繁多，大體包括：天然樂器、自制樂器、身體樂器。教師在教學(xué)中應(yīng)該嘗試使用不同的打擊樂進(jìn)行音效的營(yíng)造。比如在以下雨了為主題的音樂活動(dòng)中?？梢宰寣W(xué)生自主的選擇樂器來表現(xiàn)雨的節(jié)奏，有的學(xué)生選擇了三角鐵，有的學(xué)生選擇了鈴鼓，還有的學(xué)生進(jìn)行了結(jié)合。通過配合讓雨的節(jié)奏變得更加的鮮明。雖然學(xué)生在選擇打擊樂進(jìn)行音樂節(jié)奏的表達(dá)時(shí)并不是特別的精準(zhǔn)，但是學(xué)生確實(shí)真正的參與到了這個(gè)活動(dòng)中，獲得了豐富的體驗(yàn)，也獲得了身心的愉悅。通過這種不斷地學(xué)生學(xué)生也能夠逐漸的認(rèn)識(shí)到節(jié)奏，逐漸的把握好節(jié)奏，有效的實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏訓(xùn)練的效果。另外在利用打擊樂完成節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行合奏，在合奏中學(xué)生的默契度和和諧度會(huì)有所提升。學(xué)生也逐漸的形成了一種音樂的向心力，為今后的合唱教學(xué)還能夠奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

其實(shí)奧爾夫教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)的方法，更是一種思想和理念。在素質(zhì)教育全面推行的今天，音樂節(jié)奏訓(xùn)練必須要結(jié)合奧爾夫教學(xué)法完成教學(xué)。通過一系列有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、感知能力和審美能力，讓學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)的提升。

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