郭珍安

摘要：隨著教育改革的不斷加深，越來越多新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，其中“微課”教學(xué)以其教學(xué)時間短、教學(xué)效率高的優(yōu)勢，引起了很多教育工作者的青睞。小學(xué)語文是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，是能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和思想感悟的重要學(xué)科，其中識字教學(xué)是是小學(xué)語文的教學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)好語文甚至其他學(xué)科的關(guān)鍵。本文主要從微課對小學(xué)語文識字教學(xué)產(chǎn)生的影響和如何在微課的基礎(chǔ)下進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)，做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;識字教學(xué);思考研究

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0057-01

引言

在小學(xué)語文第一學(xué)段（二年級前），要求學(xué)生認(rèn)識1600到1800個漢字，并且能正確書寫、掌握800個漢字，其任務(wù)量之艱巨，不僅是學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也是老師沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以應(yīng)用新的教學(xué)方式“微課”教學(xué)，確保學(xué)生更好的學(xué)，老師更好的教，是必要的教學(xué)途徑，是刻不容緩的。

1.微課對小學(xué)識字教學(xué)產(chǎn)生的影響

“微課”一詞起源于“微博”，是指通過整合教學(xué)資源，經(jīng)過信息化的教育技術(shù)，以多媒體的方式圍繞著某一個知識點(diǎn)詳細(xì)開展的一種新型教學(xué)活動。“微課”教學(xué)主要是借助于一個個5到8分鐘左右，最長不超過10分鐘的“微課視頻”所構(gòu)成的。在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用“微課”教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘教授好幾個知識點(diǎn)的教學(xué)方式來說，由于其教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容精悍，所以可以有效的解決學(xué)生上課走思，注意力不集中的問題。其次，利用“微課視頻”可以將識字教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)。最后，“微課視頻”便于傳播，且長久保存，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間的控制，在遇到不懂或者疑惑的時候，可以快速的查閱，有助于學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)。

2.如何在微課的基礎(chǔ)下進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)

2.1?運(yùn)用微課，將識字教學(xué)趣味化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。”俗話說：“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文老師在運(yùn)用微課進(jìn)行識字教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，將“微課視頻”趣味化，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更好的接受知識。例如：在學(xué)習(xí)一年級語文上冊《金木水火土》這一章節(jié)的生字時，老師可以找一些跟本章節(jié)學(xué)習(xí)的生字相關(guān)的圖片或者動圖，如：一塊金子、二根木頭、三滴水、四架篝火、五塊土地等，制作成一個8分鐘左右的“微課視頻”。然后，在課上老師通過播放和暫停視頻中的內(nèi)容，來讓學(xué)生找出規(guī)律，并舉手回答說出相應(yīng)的生字表示，并在課本中圈出該生字，然后，老師還可以鼓勵學(xué)生們數(shù)一數(shù)哪個生字出現(xiàn)的次數(shù)最多或者最少。通過這樣的教學(xué)方法，不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高識字教學(xué)的效率，而且還給學(xué)生創(chuàng)造了舉手發(fā)言的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，一舉多得。

2.2?運(yùn)用微課，將識字教學(xué)條理化。

眾所周知，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的逐漸加深，學(xué)生學(xué)的生字會越來越多，生字的難度會越來越大，為了一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生學(xué)過便忘，記憶混淆情況的發(fā)生，小學(xué)語文老師可以運(yùn)用“微課視頻”將一些相似的生字或者復(fù)雜的生字進(jìn)行歸納整理，如：將口、日、田、目、由、白、電、自制作成一個“相似字微課視頻”;將走、足、鳥、齊、里、果，這些筆畫較多的生字組成一個“難點(diǎn)詞微課視頻”，在視頻的制作過程中，除了要標(biāo)注每個字的拼音和筆畫外，更重要的是要進(jìn)行相關(guān)生字的組詞和造句，以便加深學(xué)生們對漢字的了解。然后，老師可以在每一節(jié)語文課堂上抽出幾分鐘的時間來進(jìn)行視頻的播放，并帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀，長此以往，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生們的識字效率會有明顯的提升。

2.3?運(yùn)用微課，將識字教學(xué)拓展化。

識字是小學(xué)語文低段課堂中最重要的一部分，但是，書本上的知識畢竟是有限的，單單只依靠課本中的生字表對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，是不能滿足學(xué)生的成長需求的，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該想辦法來擴(kuò)充學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。在基于微課的小學(xué)語文識字教學(xué)中，老師應(yīng)該利用微課視頻便于傳播的優(yōu)勢，來將一些課外的、符合學(xué)生當(dāng)下認(rèn)知水平的生字進(jìn)行補(bǔ)充、整理，然后制作成一個個8分鐘左右的微課視頻，其中，視頻中的生字不宜太多，要符合學(xué)生的接受能力水平，然后，視頻的命名可以以當(dāng)天的時間為基礎(chǔ)，然后，打包分享給學(xué)生家長，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課外生字的學(xué)習(xí)。然后，在下一堂課上，老師要隨機(jī)抽查學(xué)生的課外識字的具體情況，表現(xiàn)的好的同學(xué)，老師要給予表揚(yáng)，表現(xiàn)的不好的同學(xué)，老師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這樣不僅可以引起學(xué)生和家長對識字的重視，提高學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，而且還能增加家長與學(xué)生的溝通。

3.總結(jié)

綜上所述，“人生識字聰明始”識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在基于微課的小學(xué)語文識字教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和接受能力，來進(jìn)行識字教學(xué)的趣味化、條理化、拓展化，以便讓學(xué)生們愛上識字、方便識字，深刻識字，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?陳麗娟.微課在小學(xué)語文低段識字教學(xué)的應(yīng)用探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

[2]?付靖宇，李靜，楊方琦.小學(xué)語文識字教學(xué)微課設(shè)計與制作[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（23）：49-50+53.