李丹

摘 要：培養(yǎng)樂感是初中音樂教學的基礎任務，也是初中生主動積極投入各項學習活動的有力支持。樂感的重要性和音樂藝術的特殊形式存在著非常密切的關系，樂感體現(xiàn)出的是學生對音樂的認知與感知能力，只有在學生具備良好樂感的前提條件之下，才能夠深層次投入到音樂作品的理解和研究當中，真正意義上把握音樂作品的核心內涵，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。對此，初中音樂教師要明確新課程要求，把樂感培養(yǎng)作為音樂教學重點，并借助音樂教學改革的方式達成教學目標，為學生音樂素質的全面發(fā)展提供必要保障。

關鍵詞：新課程;初中;音樂教學;樂感培養(yǎng)

音樂藝術是一種能夠陶冶情操的藝術形式，音樂存在的價值不僅僅是讓人欣賞，滿足人的欣賞需求，還能對人的樂感進行培養(yǎng)，從而增進人對音樂作品核心內涵的了解，體現(xiàn)出音樂藝術的多元化功能。樂感是一項綜合性的音樂能力，對學生進行樂感培養(yǎng)是初中音樂教學的核心目標，也是培育學生審美素質的根基。要讓初中生真正學好音樂這門學科，就需要把提高學生的樂感作為重點，而要達成這一目標，就需要突破教育局線，增強學生的音樂感知和理解能力，讓學生在音樂實踐當中深化理解改變學生被動消極的音樂學習狀態(tài)，引領學生走上一條審美素養(yǎng)的綜合發(fā)展道路。

一、新課程下初中音樂培養(yǎng)學生樂感的意義

隨著素質教育的全面推進，音樂課的受關注度日益提高，同時音樂課程的改革工作也被納入重要日程，成了教育改革的一個重要著力點。越來越多的初中學校認識到音樂教學的價值，提高了對音樂課程教學的重視程度，并努力給學生提供一個更加優(yōu)質的音樂學習環(huán)境。樂感是音樂感知能力的表現(xiàn)，對學生進行樂感培養(yǎng)是學生真正學好音樂這門學科的基礎，所以樂感培養(yǎng)也成了初中音樂教學的重點。第一，音樂樂感培養(yǎng)是新課程改革對初中音樂教學提出的要求，也被納入到了音樂教學目標體系當中。過去的初中音樂教學沒有指明樂感培養(yǎng)的地位和價值，而是關注學生演唱能力的發(fā)展，重視的是學生對演唱技巧的把握。新課程要求初中音樂教學培育學生音樂素養(yǎng)，關注學生音樂情感表達與鑒賞力的方案，而學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的前提與基礎就是樂感培養(yǎng)。第二，對學生進行音樂樂感培養(yǎng)，可以指導學生建立良好的審美觀念，強化學生的音樂興趣與學習動力，促使學生從不同角度出發(fā)品味音樂的價值。學生只有在良好樂感的支持之下，才能夠深刻品味作品主旨與情感內涵，體現(xiàn)出音樂學科在對學生進行審美素質培養(yǎng)當中的作用。另外，樂感的培養(yǎng)還可以啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，完善學生創(chuàng)造力與想象力。

二、新課程下初中音樂教學中學生樂感培養(yǎng)的實踐策略

1.打造樂感培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境給人的影響非常深刻，而且環(huán)境會在潛移默化當中發(fā)揮引導以及熏陶作用。在對學生進行樂感培養(yǎng)的過程中，提高學生樂感的重要策略，就是給學生提供良好的樂感培養(yǎng)環(huán)境，讓學生在環(huán)境的熏陶之下自覺投入各項學習活動。首先，教師要給學生提供和諧自由的音樂環(huán)境使得學生愿意投入到這樣的環(huán)境當中，充分感知和領悟音樂作品所傳達的內涵與情感，并通過反復練習增強樂感，培育音樂素養(yǎng)。教師作為音樂課堂的組織與實施者，在給學生構建學習環(huán)境時，要充分考量學生的內在需要，既要注意物質環(huán)境的打造，又要關注心理環(huán)境的優(yōu)化設計，特別是要與學生建立平等和諧的互動關系，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生有興趣和動力參與到音樂樂感的強化鍛煉活動中。學校方面也要主動給學生創(chuàng)造樂感培養(yǎng)的條件，借助課間時間給學生播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典音樂作品，讓學生得到休息放松，也讓學生的樂感在環(huán)境熏陶之下得到強化。

2.拓展樂感教學素材

在過去的音樂教學中對教材有著極大的依賴性，經(jīng)常會嚴格依照教材內容要求組織開展學習活動，形成了照本宣科的教學模式，既讓學生失去了興趣，也讓學生的學習動力下降。在這樣的背景之下對學生進行樂感培養(yǎng)，會讓樂感培育效果大打折扣，可以在音樂教學當中要改變過去的樂感培育模式，拓展樂感教學素材，拓寬素材來源途徑，讓學生接觸更加豐富多樣的音樂內容，引導學生挖掘多方面的音樂素材。在找尋和拓展樂感素材時，教師需要提高對現(xiàn)代化電教手段的重視程度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源共享與開放的優(yōu)勢特點，增進學生對不同作品的了解，并讓學生在鑒賞和接觸多種作品的過程中強化感知能力。例如，在教學《思鄉(xiāng)曲》時，教師可借助網(wǎng)絡平臺搜索播放有關音樂內容，增強學生對音樂創(chuàng)作背景的認知，并對該作者的其他作品如《西藏音詩》《山林之歌》等展開拓展分析，實現(xiàn)對學生樂感培養(yǎng)的拓展與延伸。

3.利用實踐培養(yǎng)樂感

音樂是一門理論和實踐整合密切的學科，這就需要教師既要關注理論方面的引導，又要重視學生實踐技能的發(fā)展，激勵學生在實際生活當中運用音樂知識提高音樂綜合素養(yǎng)。教師要給學生提供實踐學習平臺，有效沖破傳統(tǒng)課堂教育模式的束縛，給學生提供展現(xiàn)自己的機會，并讓學生在實踐當中鍛煉和增強樂感。比方說，可以組織班級音樂演唱競賽活動，借助主題音樂演唱競賽，增進學生對作品內容的理解，豐富學生的情感感知和表達水平。此外，教師還可以定期組織學生就音樂學習的感受進行溝通交流，對各自在樂感培養(yǎng)過程當中的方法和技巧進行互動，讓學生在交流探討的實踐活動當中加強音樂理解，完善學生音樂素質。

音樂是一門情感藝術，除了可以給人帶來聽覺方面的享受，有效陶冶情操之外，還能夠為學生的多元素質發(fā)展帶來極大的推動力。要進一步發(fā)揮音樂在培育學生身心素質方面的優(yōu)勢作用，教師就需要明確音樂教學的重點，把學生的樂感培養(yǎng)作為重中之重，并為這一目標的實現(xiàn)改進傳統(tǒng)的教學策略，優(yōu)化音樂教學當中的實踐訓練，讓學生的理論基礎和實踐技能得到綜合提升，滿足學生的審美需要。當然初中音樂教師也要以身作則，不斷提高自身的審美素質，用個人高水平的音樂素養(yǎng)和樂感能力對學生進行指導，讓學生在向教師學習和看齊時對自己嚴格要求。

（作者單位：江蘇省濱海縣新港初級中學）