林裕鳳

摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出，教師在教學過程中，應該設計適當?shù)膶W習活動，引導學生通過觀察、嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，猜測某些結論，發(fā)展合情推理能力。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中要重視對學生合情推理能力的培養(yǎng)。文章以“找規(guī)律”課堂教學為例，分享一些想法和感悟。

關鍵詞：小學數(shù)學；找規(guī)律；合情推理能力；培養(yǎng)策略

人教版《義務教育教科書·數(shù)學》一年級下冊第七單元“找規(guī)律”是教材新增設的一個獨立的單元。本單元“找規(guī)律（1）”是簡單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律。本節(jié)課是“找規(guī)律”的起始課，從直觀圖形的排列規(guī)律逐步過渡到直觀圖形與抽象數(shù)字相結合的規(guī)律。一般來說，一組事物依次不斷重復（至少重復出現(xiàn)三次）的排列，就是有規(guī)律的排列。筆者充分抓住了關鍵詞“一組”和“重復”，采取動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，讓學生有充分的時間和空間經歷觀察、猜測、實驗、推理、創(chuàng)造的活動過程，幫助學生理解規(guī)律的本質。

一、用心觀察，尋找知識生長點

筆者讓學生先欣賞一組圖片，接著出示主題圖，如圖1所示。

師：六一國際兒童節(jié)快到了，小朋友們正在排練節(jié)目。仔細觀察，你從圖中看到了什么？這些人和物又是怎樣排列的？

通過欣賞圖片和觀察學生熟悉的生活情境，不僅能讓學生初步感受到“圖片中的人和物都是按照規(guī)律排列的”，同時也能感受到數(shù)學來源于生活。在觀察中，激活了學生的數(shù)學思維經驗，學會了觀察的角度、順序和方法，形成觀察的意識。

二、猜測驗證，初步認識規(guī)律

師：彩旗什么時候掉了一半，我們能幫忙掛上去嗎？接下來又應該掛什么顏色的彩旗呢？再接下來呢？你們又是怎么知道的？

生1：彩旗是按照紅、黃、紅、黃、紅、黃……的順序排列的。

師：怎樣才能說得更清楚，讓大家一聽就知道彩旗的排列順序。

生1：彩旗是按照紅、黃（停頓），紅、黃（停頓），紅、黃（停頓）……的順序排列的。

師：是哪兩個顏色在不停地重復？

生1：紅色和黃色。

師：我們把重復出現(xiàn)的紅色和黃色看成“一組”，現(xiàn)在你能用“一組”和“重復”這兩個詞再重新說一說彩旗的排列規(guī)律嗎？

生1：彩旗是按照紅色、黃色為一組重復排列的。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）在“學段目標”第一學段中提出，在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。因此，教學時筆者通過設計“觀察掉了一半的彩旗，讓學生幫忙掛上去”的問題情境，讓學生去猜想接著要掛什么顏色的彩旗，再去驗證，培養(yǎng)學生的猜測能力和驗證能力。

三、同桌合作，嘗試探究規(guī)律

師：同學們已經學會簡單清楚地說出彩旗的規(guī)律了，接下來我們能找出彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律嗎？你們試試用圈一圈的方法分別圈出彩花、燈籠、小朋友重復的一組，同桌之間相互說一說彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律。

師：同學們是怎樣快速地找出彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規(guī)律？關鍵是什么？

生2：關鍵是找到重復出現(xiàn)的“一組”是什么。

師：重復的一組有可能是2個，也有可能是3個，還有可能是4個，……不管是幾個為一組，找出重復出現(xiàn)的那一組就是找規(guī)律的關鍵。

《標準》指出，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結果。教學時，筆者為學生創(chuàng)造時間和空間，讓學生通過彩旗的規(guī)律，類比推理出彩花、燈籠、小朋友的規(guī)律。另外，筆者引導學生通過對比，歸納出找圖形排列規(guī)律的方法，有效地培養(yǎng)了學生的合情推理能力。

四、分層出示，探尋數(shù)字規(guī)律

師：同學們，圖2中好多的碗，這些碗的顏色和形狀都一樣，它們這樣排列有規(guī)律嗎？

師：圖3中雞媽媽帶著可愛的小雞來了，它們的排列有規(guī)律嗎？

《標準》在課程內容中提出探索簡單情境下的變化規(guī)律。在教學中，教師要引導學生結合簡單直觀圖形的變化規(guī)律來找到數(shù)字的變化規(guī)律。這里，數(shù)字表示的是相對應的圖形的個數(shù)，因此圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。同時也可以使學生感受到：雖然圖形和數(shù)字的形式不同，但是可以表示相同的規(guī)律，在“數(shù)”和“形”之間建立聯(lián)系，滲透數(shù)形結合思想。通過填數(shù)，筆者讓學生填出有規(guī)律的數(shù)字排列的下一項是什么，這樣可以通過圖形或者從數(shù)字中找到規(guī)律，培養(yǎng)學生的合情推理能力。

總之，在課堂教學中，教師要充分挖掘教材和生活中的教學資源，用心設計教學，給學生創(chuàng)造機會進行有根據(jù)、有條理的觀察、猜測、驗證、推理、創(chuàng)造的活動過程，促進學生合情推理能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.