周海亞

【摘? 要】? 人類靈魂工程師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，又是中華文化知識(shí)的傳承者，更是學(xué)生的引路人，作為一名小學(xué)班主任，必須想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，解學(xué)生所困，優(yōu)先發(fā)展德育教育工作，自覺擔(dān)當(dāng)教書育人的神圣使命，為構(gòu)建“文明、和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)”的良好班風(fēng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文拋磚引玉，有待于大家繼續(xù)研討。

【關(guān)鍵詞】? 以德正身;輿論規(guī)范;評(píng)價(jià)機(jī)制;德育工作;良好班風(fēng)

人類靈魂工程師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，又是中華文化知識(shí)的傳承者，更是學(xué)生的引路人。尤其作為一名小學(xué)班主任，管理工作的優(yōu)劣將直接影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的健康成長(zhǎng)，甚至影響著他們一生的生活道路。筆者認(rèn)為，一個(gè)小學(xué)班主任的日常管理應(yīng)優(yōu)先發(fā)展德育教育工作，自覺擔(dān)當(dāng)教書育人的神圣使命，為構(gòu)建“文明、和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)”的良好班風(fēng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、教師以德正身，學(xué)生學(xué)有榜樣

班主任是塑造學(xué)生靈魂的特殊角色，無論創(chuàng)建文明班集體，還是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有舉足輕重的地位和作用。就小學(xué)班主任而言，由于開展的教育活動(dòng)最多、接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，從而直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生面前猶如一面鏡子。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，班主任首先要以德正身，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為學(xué)生樹立良好的品德榜樣;例如，筆者在平時(shí)的班級(jí)日常管理工作中凡是要求學(xué)生做到的，自己首先帶頭做到;為了學(xué)生懂得文明禮貌的意義，自己充分尊重每一位學(xué)生的人格差異，堅(jiān)決做到不諷刺挖苦學(xué)生;在教育孩子熱愛勞動(dòng)時(shí)，自己每天利用課余時(shí)間與學(xué)生一塊打掃校園和教室里的環(huán)境衛(wèi)生;面對(duì)部分學(xué)生之間發(fā)生一些不愉快的糾紛，自己首先做到與同事之間和睦相處;與學(xué)生搭建心靈相約的橋梁時(shí)，自己主動(dòng)與他們促膝談心;在課堂教學(xué)中，為了督促學(xué)生自覺養(yǎng)成書寫工整的良好習(xí)慣，自己在板書時(shí)堅(jiān)持做到書寫規(guī)范。類似的一言一行，逐漸成為一種無聲的教育，使學(xué)生在潛移默化中深受啟發(fā)，效果比較理想。

記得在2018年的春天，筆者所新接管的三（2）班的衛(wèi)生情況很糟糕，教室里學(xué)生隨手丟垃圾的現(xiàn)象屢見不鮮，有些值日生打掃衛(wèi)生的質(zhì)量也不高，即使被學(xué)校政教處常規(guī)考核扣分后也不以為然。面對(duì)如此糟糕的現(xiàn)實(shí)，筆者采取以身作則的方式，每一次進(jìn)入教室時(shí)，一旦目睹地上有垃圾就會(huì)隨手撿起來;在政教處組織的全校大掃除中，我不僅主動(dòng)挑選最累最臟的活干，而且一邊打掃一邊與學(xué)生愉快地聊天：“同學(xué)們，熱愛勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，打掃衛(wèi)生是一件非常簡(jiǎn)單的事，只要大家自覺養(yǎng)成不隨便扔垃圾的習(xí)慣，我們的校園將更加美麗?！痹S多學(xué)生也紛紛表示贊同，通過一段時(shí)間的努力，最終功夫不負(fù)有心人，這個(gè)班級(jí)拿到了學(xué)校頒發(fā)的衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。

二、借助輿論規(guī)范，形成良好班風(fēng)

符合規(guī)范化的輿論屬于一種巨大的教育力量，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有感染、約束、激勵(lì)和熏陶的作用。在獎(jiǎng)善懲惡、壓邪扶正的過程中，規(guī)范化的輿論具有規(guī)章制度不可代替的特殊功效，尤其班主任在小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，務(wù)必注重培養(yǎng)規(guī)范化的集體輿論，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)耳聞目睹的一些社會(huì)現(xiàn)象予以正確的點(diǎn)評(píng)，逐步幫助學(xué)生形成“不良現(xiàn)象有人抓，好人好事有人夸”的良好風(fēng)氣。但是，部分學(xué)生往往忽視了自己身邊發(fā)生的小事，甚至不屑于做小事。例如：下午放學(xué)后，最后一位學(xué)生離開教室時(shí)居然把窗戶和電燈開關(guān)都沒關(guān)好;白天一直開燈乃是家常便飯。筆者在糾正這些不和諧的現(xiàn)象時(shí)，就利用班會(huì)課組織了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的講座，要求學(xué)生圍繞“一些常見的小事該不該管”這一主題教學(xué)廣泛地辯論;同時(shí)，筆者還打開多媒體課件播放了同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后畫面展示了彩色的字幕：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴?！彪S著規(guī)范化的輿論不斷深得人心，這個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌煥然一新。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，多鼓勵(lì)少批評(píng)

“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”是我國(guó)明末清初的教育家顏元倡導(dǎo)的至理名言，這充分說明了一個(gè)真諦：每個(gè)人在做任何的事之前，都渴望聽到一些鼓勵(lì)的話語。作為一名小學(xué)生，只有聽到教師鼓勵(lì)性的話語，才能激發(fā)自信心和戰(zhàn)勝各種困難的決心;假如學(xué)生出現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步教師就要予以適度鼓勵(lì)，那么就會(huì)更加努力，尤其對(duì)一些“學(xué)困生”而言，他們特別喜歡班主任相應(yīng)的鼓勵(lì)與表揚(yáng);當(dāng)然，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生也渴望得到班主任的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而會(huì)出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、幫”的良好局面。其實(shí)，學(xué)生難免會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，理應(yīng)得到老師的批評(píng)。但在批評(píng)時(shí)，可以采取“淘沙取金”的辦法，用“高度放大鏡”尋覓學(xué)生的閃光點(diǎn)，首先要肯定表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，然后適度指出其不足之處。長(zhǎng)此以往，也許能夠點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心的火焰。實(shí)踐證明：自尊心是進(jìn)取的原動(dòng)力，是向上的催化劑。正如秋瑾曾經(jīng)坦言：“水激石則鳴，人激志則宏?！笨梢?，自尊心是學(xué)生獲得成功的奠基石。例如：針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)嚴(yán)重退步的現(xiàn)象，教師既不能動(dòng)輒大聲呵斥甚至挖苦，也不能向家長(zhǎng)抱怨孩子的種種弊端，只有當(dāng)著家長(zhǎng)的面多多鼓勵(lì)和贊美他們孩子的閃光點(diǎn)，才能促使家長(zhǎng)信心十足的培養(yǎng)孩子，才能有效維護(hù)學(xué)生的自尊心，為全面提高他們的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)十分艱苦的工作，但愿大家八仙過海，各顯神通，秉承“一分耕耘，就有一分收獲”的教育理念，為學(xué)生的身心健康發(fā)展努力拼搏，逐步構(gòu)建“民主、和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)”的文明班集體。