于秀娟

摘 要：語文作為一門基礎性和工具性的學科，注重對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，其中閱讀能力的培養(yǎng)，不僅關系到學生語文水平的提升，也體現了一個學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。新課標強調學生要“具有獨立閱讀的能力”，教師更要注重閱讀教學的研究，要重視培養(yǎng)小學生的閱讀習慣與閱讀能力。基于此，本文對豐富閱讀教學方法進行研究，作出以下討論僅供參考。

關鍵詞：閱讀教學方法 語文課堂 建議

引言

在新課改的背景下，小學閱讀教學有了更為嚴格的教學。以往傳統的閱讀教學多是以文章內容為主體，導致學生的閱讀過于被動。同時，教師為了完成教學目標，一味根據課后習題布置閱讀任務，給學生帶來的一定的閱讀壓力，從而使學生認為課文的閱讀只是為了完成任務，而不能夠真正地體會文章結構以及思想情感。因此，教師應當改善自身理念，在課堂教學中將學生作為主體，并且根據學生的年齡以及學習特點分析，選擇一些能夠有效激發(fā)學生閱讀興趣的教學方法，有效地提升學生的語文閱讀水平。^[1]

一、小學語文閱讀教學的重要性

小學閱讀教學是提高學生閱讀能力，提升學生綜合素質的有效措施之一。如果能夠加強小學語文的閱讀教學，就能夠使學生更為高效地完成閱讀。學生能夠通過分析文章內容，有效地提升自身的思維能力。同時，學生能夠根據文章內容擴寬自身的知識面，并能夠樹立正確的思想觀。教師如果能夠有效地激發(fā)學生閱讀興趣，就能夠培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣，使學生能夠有效利用業(yè)余時間進行閱讀，這樣不僅能夠提升學生的閱讀水平，還有利于增長學生的見識，提高學生的綜合素質。^[2]

二、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.缺乏科學的教學理念

傳統的教學觀念通常是教師單一知識灌輸，將自己的認知強加給學生，想要有新穎獨特的見解通常都會在不同的思維交錯之后。如果教師不尊重學生的思維發(fā)散，在學生沒有思考的情況下便過早地給予答案的講解，就會讓學生形成一種思維惰性，也不利于他們思維的發(fā)散。對于培養(yǎng)學生語文學習能力是不利的，所以耐心便成為教學關鍵，閱讀之后，可以提出問題，如果學生不能給出正確答案，教師給學生一定的時間去思考和沉淀，從而打開學生的思維，迸發(fā)出思維的火花。教師對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，是對語文學習的尊重，也是對學生個性的尊重。^[3]

2.忽略了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

從當前小學語文閱讀教學的整體情況來看，小學生缺乏閱讀興趣，他們認為看電視、錄像、聽錄音更直觀、生動，比看書有趣。究其原因是教師沒有采取合適的教學方法，忽略了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。在這種缺乏新的教學方法和手段運用的課堂上，學生自然對閱讀沒有興趣。

三、小學語文閱讀課堂開展的有效建議

1.開展情景教學，提高學生領悟能力

小學生天生好動，愛表演，因此通過表演的方式更加有助于閱讀教學的開展。在表演過程中，學生可以更好地將自己的情感表現出來，老師可以通過學生的表演，了解學生的心理變化以及對文章的了解程度。例如，在講解六年級上冊《祝你生日快樂》這一課的時候，老師可以讓學生進行角色扮演，讓學生根據課本內容以及自身對文章的理解進行表演，這樣一來有助于學生更好地理解文章，也能夠準確地理解作者所表達的思想情感。

2.尊重學生的主體地位，傾聽學生獨特的感受

新的教學理念強調學生的主體性地位，給予學生表現自己的機會。許多教師往往忙著趕教學進度，無法靜聽學生個性化的感受和體會。小學語文閱讀教學的課堂軌跡，主要還是按照老師們的思路進行，引導學生沿著老師預設的方向，“完美”地完成對一篇作品的解讀和理解，學生的理解和感受，幾乎和老師預設的一模一樣。這樣的閱讀教學，表面上看似乎達到了教學要求，其實課堂上最精彩的一面，無形中被抹去了，教學很順利，但缺少一份“靈氣”。在五年級的《清平樂·村居》這一課教學時，梳理完作品大意之后，我提出了這樣一個問題：這戶人家有三個兒子，你認為這對老夫妻，最喜歡哪個兒子？大部分學生認為，最喜歡小兒子，因為小兒子很調皮，很可愛，而且作品中也提到了這一點——“最喜小兒無賴”。這是非常符合標準的答案。按照常規(guī)，這個問題到這里就結束了。這時候，班級中有一個學生舉起了手，我尊重他的想法，請他發(fā)言。他認為，老夫妻三個孩子都喜歡，因為大兒子很孝順，二兒子很能干，之所以最喜小兒，不過是因為小兒子小一點，老夫妻有點寵愛罷了。因為三個孩子都很好，他們才會“醉里吳音相媚好”。精彩的發(fā)言，讓班級中的其他學生得到了啟發(fā)，對作品有了多角度的理解，讓這節(jié)語文課一下子活了起來。

3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的內在動力。有了興趣，學生就會對閱讀產生興趣，主動去閱讀。在小學語文閱讀教學中，教師可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也可通過音樂伴奏、音響視頻等現代化教學手段，調動學生的聽覺、視覺感官，使他們感受到文章中蘊藏的優(yōu)美意境，產生強烈的閱讀興趣。

4.借助互聯網信息技術來豐富語文閱讀教學形式

互聯網信息技術在小學語文閱讀教學中的應用，有助于開展生成性教學，教師使用信息技術的相關教學工具，如圖片、音頻、視頻等，將語文知識清晰地呈現在學生面前，有利于深化學生對語文相關知識的理解和記憶，并能為語文閱讀教學提供豐富的教學資源。

結語

總而言之，閱讀教學需要老師、學生的共同努力，在教學過程中老師要堅持學生的課堂主體地位，不斷地進行教學方法的創(chuàng)新。因此，老師要堅持與時俱進，讓學生在語文閱讀教學中參與進來，感受閱讀學習的快樂，推動學生自主能力的形成，進而讓語文閱讀教學更加具有趣味性，讓語文閱讀課堂更加豐富多彩。

參考文獻

[1]劉焱.提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：147.

[2]黨小峰.淺議小學語文閱讀教學中多種方法巧妙應用的重要性[J].農家參謀，2018（24）：133.

[3]王林.小學語文閱讀教學有效策略微探[J].語文教學通訊，2018（36）：66-67.