孫靜

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，計(jì)算能力的重要性不言而喻。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)計(jì)算作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的起步階段，所以計(jì)算在小學(xué)階段是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要檢測(cè)的方面，但往往得不到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，主要是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谟?jì)算的過程中缺乏耐心刻苦以及自信的精神。

如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。我認(rèn)為可以分為以下三個(gè)階段：

第一階段數(shù)的計(jì)算從生活中得到鍛煉。一個(gè)孩子在還沒有進(jìn)入到小學(xué)階段時(shí)，在父母或者是其他長(zhǎng)輩的身邊，就可以接觸到數(shù)學(xué)計(jì)算的一個(gè)過程，例如長(zhǎng)輩們給孩子一塊糖，孩子吃完之后就又給他一塊糖，與此同時(shí)會(huì)問到，你已經(jīng)吃了幾塊糖。小孩子就會(huì)回答道兩塊。再比如說孩子手里有三塊糖。孩子已經(jīng)吃完了兩塊糖，你大人會(huì)提醒他不要吃太多的糖，這樣對(duì)身體不太好，于是就會(huì)把他的第三塊糖取走，然后就問他，你還有幾塊糖??？小孩子可能在這個(gè)時(shí)候無法判斷或者準(zhǔn)確說清自己的手里還有幾塊糖，那么他會(huì)用一個(gè)很簡(jiǎn)單的詞語來表達(dá)——沒有了。 這時(shí)你會(huì)對(duì)他說，沒有了，用數(shù)字來表示就是零。在這個(gè)最為平常的生活場(chǎng)景中，潛移默化地培養(yǎng)了孩子對(duì)于數(shù)的計(jì)算，這種培養(yǎng)對(duì)于孩子日后在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)的計(jì)算是有著非常大的幫助的。在此過程中，家長(zhǎng)們要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確計(jì)算的能力。為計(jì)算的準(zhǔn)確性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)。他們進(jìn)入了第二個(gè)計(jì)算的階段，即是從枯燥的數(shù)字中得出計(jì)算的結(jié)果，也是對(duì)邏輯性思維的一種體現(xiàn)。此階段是最為艱苦的階段，因?yàn)楹⒆觽円獜倪@個(gè)階段中，用數(shù)學(xué)頭腦來完成計(jì)算的結(jié)果。在這個(gè)過程中，可以教會(huì)他們通過很多方法來幫助自己的計(jì)算。例如湊十法。在小學(xué)的一年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算中湊十是一種非常方便的方法，比如說9+8，那么9需要和1湊成10，就可以將數(shù)字8分解成1和7，這樣在由9加1加7來完成計(jì)算，即可得到17這樣的準(zhǔn)確結(jié)果。再比如說16-8，因?yàn)閭€(gè)位的數(shù)字無法相減，所以我們可以把16分為10和6，由10減去個(gè)位的8得到相應(yīng)的數(shù)字2，再有2和6相加，得到最終的結(jié)果8。這樣不論是加法還是減法，都可以得到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。對(duì)于乘法和除法的計(jì)算，首先要讓孩子們記住乘法口訣，利用列豎式的方法得到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。但此時(shí)的計(jì)算肯定會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的不準(zhǔn)確的問題。其原因主要在于乘法和加法、乘法和減法之間的混合計(jì)算在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混淆。對(duì)齊后把每個(gè)數(shù)字準(zhǔn)確地計(jì)算出來，最終得到正確的答案。即使是這樣，在計(jì)算的過程中還是無法保證準(zhǔn)確性。那么我們必須通過大量反復(fù)的計(jì)算來保證準(zhǔn)確性。也就是說，題海戰(zhàn)術(shù)雖然在教育初級(jí)階段不被提倡，但題海戰(zhàn)術(shù)是為了讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算的準(zhǔn)確率而不得已采取的唯一可行性方法。在題海戰(zhàn)術(shù)的過程中，我們可以先通過讓學(xué)生對(duì)乘法口訣反復(fù)記憶以及在計(jì)算過程中反復(fù)運(yùn)用乘法口訣，得到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，然后再疊加加法和減法來完成整個(gè)計(jì)算的過程，與此同時(shí)要讓學(xué)生在這個(gè)階段有耐心，不要急于求成?？礈?zhǔn)每個(gè)數(shù)位的對(duì)齊性，再利用平時(shí)學(xué)過的湊十法等各種技巧來幫助自己準(zhǔn)確地完成計(jì)算的過程。

通過以上兩個(gè)階段的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說。就可以進(jìn)入第三個(gè)階段，既要提高速度，又要保證準(zhǔn)確性的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的計(jì)算量已經(jīng)足夠了，那么準(zhǔn)確性也提升上來了，但速度還是一個(gè)無法保證的潛在問題。雖然速度對(duì)于計(jì)算來講好像沒有太大的關(guān)系，但是由于我們學(xué)生最終要面臨的是一張考試的卷子。所以在不提升速度的情況下，即使有準(zhǔn)確性的保證，也是無法完成卷面的內(nèi)容的。所以還要再完成準(zhǔn)確性的同時(shí)，保證更快的速度。提高速度的方法有多種，其中，題海戰(zhàn)術(shù)是一個(gè)非常好的辦法。另外，在計(jì)算過程中運(yùn)用各種計(jì)算技巧，以及通過之前我們練習(xí)的一些方法，可以快速地幫助我們完成速度的提升。這是一個(gè)需要擁有自信，并且能夠把這種自信心帶給自己的一種非常好的方式。例如學(xué)生在看到“22×35+22×65=”時(shí)，馬上會(huì)聯(lián)想到運(yùn)用乘法結(jié)合律這樣的方法將上面的算式轉(zhuǎn)換成“22×（35+65）=”的方式來計(jì)算，最終一眼就可以看出結(jié)果為2200。這樣就可以既提高運(yùn)算速度，又保證了準(zhǔn)確性。

在小學(xué)階段，學(xué)生可以通過這樣的三個(gè)階段對(duì)于數(shù)的掌握有一個(gè)明顯的變化。在初級(jí)階段以生活的方式來認(rèn)識(shí)數(shù)，并通過數(shù)的認(rèn)知來完成數(shù)的計(jì)算。然后再到第二個(gè)階段，以邏輯性為主的計(jì)算階段，把數(shù)的計(jì)算準(zhǔn)確性提高上來，這樣對(duì)于學(xué)生既有了耐心，又提升了他的自信，從而保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性，最終還要保證的就是速度的問題。對(duì)于學(xué)生來講，能夠完整地掌握好并提升三個(gè)階段對(duì)于數(shù)的計(jì)算的準(zhǔn)確性，那么對(duì)于學(xué)生初中階段以及高中階段的計(jì)算能力都是非常有幫助性的，乃至于對(duì)他的人生都可以有著非同一般的幫助。通過這三個(gè)階段的計(jì)算能力的培養(yǎng)，也希望能給更多的學(xué)生在計(jì)算的過程中帶來一些幫助，通過計(jì)算也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以計(jì)算對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來講，其重要性是不同尋常的，希望能夠通過我的這篇文章引起大家對(duì)于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的重視。從而帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，甚至于學(xué)生在未來數(shù)學(xué)道路上的發(fā)展。