摘 要：校史是校園文化的重要組成部分，傳統(tǒng)校史研究存在著校史宣傳單一化、校園文化建設(shè)功利化、校史研究的淺層化的問題，校史研究結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，配合校園活動，展開校史文化宣傳工作;將校史宣傳與學(xué)生活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主探究校史的熱情;轉(zhuǎn)變研究重點，建立系統(tǒng)的校史教學(xué)和德育資源。以形象化、生活化的方式，激發(fā)學(xué)生主動探究、積極論證校史的興趣和熱情。挖掘校史的教化育人和隱性教育功能，樹立正確的人生觀和價值觀，達成立德樹人的理想效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+校史”模式;校園文化

校史是校園文化的重要組成部分，是一所學(xué)校的辦學(xué)歷史的傳承和積淀，它記載著一所學(xué)校誕生、發(fā)展和壯大的歷程，校史中涌現(xiàn)出的杰出人物和特色人才更是每個時代精神文化的引領(lǐng)者。研究和建設(shè)校史，是樹立學(xué)校品牌價值和核心精神的重要一步。將校史融入校園文化中，不僅可以繼承學(xué)校獨有的辦學(xué)傳統(tǒng)，構(gòu)建特色的精神家園，還有利于師生產(chǎn)生對學(xué)校的認同感和自豪感、增強學(xué)校的凝聚力和向心力，促進學(xué)校在新時期更快更好地發(fā)展。

筆者所在的福州外國語學(xué)校學(xué)校已有113年的歷史，培養(yǎng)了眾多名揚海內(nèi)外的優(yōu)秀校友。校史研究團隊發(fā)布了關(guān)于校園文化、校史的問卷調(diào)查，從調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示約76%的學(xué)生認為自己稍微了解校史，約16%～17%的學(xué)生認為自己很了解校史，有6%～7%的學(xué)生認為自己幾乎不了解校史。學(xué)生所熟知的校友只有陳景潤、謝冕等幾位著名的校友，而對其他校友的先進事跡和感人故事幾乎一無所知，對學(xué)校的變遷和發(fā)展、校名沿革等方面也是一片茫然。

一、 探究當前學(xué)生了解校史的機會很少的原因

（一）傳統(tǒng)校史宣傳的單一化

傳統(tǒng)校史資料多為紙質(zhì)材料，內(nèi)容多以檔案史料為主要研究素材，匯編研究也多是史實羅列和展現(xiàn)，校史的宣傳和傳播方式主要為新生入學(xué)教育、班會課等傳統(tǒng)模式?，F(xiàn)在社會已進入信息飛速發(fā)展的時代，人們的信息來源和傳播渠道變得立體化、多元化、便捷化，學(xué)生了解和接受信息的方式也在與時俱進，傳統(tǒng)的閱讀方式很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校的宣傳方式也比較單一，不能很好起到對校史的傳播和推廣作用。

（二）校園文化建設(shè)的功利化

隨著校園文化建設(shè)存在著急功近利的浮躁情緒，學(xué)校重視外在的、收效快的硬件建設(shè)，更多關(guān)注中高考成績等教學(xué)質(zhì)量問題，而對隱性的、潛在的精神文化建設(shè)重視不夠。沒能從更高層次理解、把握校園文化的深刻內(nèi)涵，或把校園文化建設(shè)等同于思想政治教育，忽視校園軟文化的建設(shè)，人文傳承意識趨于弱化，不夠重視對校史研究和推廣。

（三）校史研究的淺層化

當前校史研究成果主要是對文字材料的整理和人物訪問的匯編，多囿于校志、大事記、年鑒等淺層次的校史編研，校史研究者在研究過程中慣于從一個方面或視角看待校史問題，缺乏對史實的全面立體思維，無形中割裂了校史與現(xiàn)實。在處理校史與現(xiàn)代科技的沖突時又缺乏與時俱進的觀點，不能很好地實現(xiàn)校史研究中人文與科技因素的融合，現(xiàn)代化的校史宣傳平臺借助很少，校史電子傳播渠道局限于校內(nèi)局域網(wǎng)，校史研究范圍狹窄，深層次思考型的校史編研成果較少。新時期校史的研究要呈現(xiàn)一種發(fā)展的邏輯、延續(xù)的文化內(nèi)涵的傳承過程，最終體現(xiàn)為一個完整的、立體的學(xué)校發(fā)展歷史。

由于地域文化的差異和辦學(xué)歷程的不同，每所學(xué)校都有一部獨具特色的發(fā)展史，承載著獨特的歷史文化和人文精神。校史文化應(yīng)該是學(xué)校在長期歷史積淀、碰撞、凝聚起來的優(yōu)秀文化，具有貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際的特點，有著豐富的德育資源和教學(xué)資源，將其融入校園文化有著重大的理論意義和現(xiàn)實意義，可以“找到學(xué)校發(fā)展史中與時代的契合點，從校史中將能夠代表學(xué)校精神、凝聚師生力量的正向文化發(fā)揚光大，也從學(xué)校發(fā)展過程中所遭遇的挫折獲取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍”。

問卷調(diào)查中，學(xué)生也更表現(xiàn)出對豐富宣傳渠道的訴求。

我們從調(diào)查問卷可以看出，學(xué)生所期待的了解校史的方式除了傳統(tǒng)的閱讀、上課、講座模式外，也有網(wǎng)絡(luò)、舞臺劇、宣傳片等形式，由此可知，現(xiàn)今學(xué)生希望的模式更加多元化，同時希望參與校史研究中，這符合為新一代青年學(xué)習(xí)了解事物的主要模式即“互聯(lián)網(wǎng)+x”自主探究模式。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+校史”自主探究模式

（一）整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，配合校園活動，展開校史文化宣傳工作

互聯(lián)網(wǎng)時代，師生群體的信息來源逐漸轉(zhuǎn)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，搭載新媒體的技術(shù)手段，可以加速宣傳的輻射范圍和傳播速度，讓教育形式更多樣化。校史研究團隊以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，在官網(wǎng)、微信公眾號、學(xué)生會QQ官方號等平臺開設(shè)校史專欄作為宣傳陣地，定期推送校史相關(guān)推文，如校園老照片，校友故事等，讓更多人了解學(xué)校故事和優(yōu)秀校友事跡。此外還可以配合一些校園活動，比如設(shè)置網(wǎng)上校史知識競賽（科普活動），或在校園科藝節(jié)上開展校園知識有獎問答等活動，豐富師生的校史知識，增強校史的趣味性。

校史研究團隊運用現(xiàn)代信息技術(shù)對校史校情信息和資源進行再一次整合和梳理，例如設(shè)計“學(xué)校發(fā)展時空之旅”，利用AR技術(shù)，將舊影像資料進行整合，以生動形象的全息影音動畫來展現(xiàn)校史的時空變遷，讓人有身臨其境的直觀感受。在“時空之旅”中設(shè)計有效的對話機制和對話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)師生理性思考，將德育內(nèi)容蘊含其中，最終達到育人的目的。

校史研究團隊可以和學(xué)生會、校友會合作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行校史故事和校園作品征集。如舉辦校園文創(chuàng)作品大賽，號召新老校友設(shè)計文創(chuàng)作品，作品題材不限，通過網(wǎng)絡(luò)進行海選，選出最好的作品?；顒硬粌H可以激發(fā)在校學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也可以喚醒新老校友對母校的美好回憶，有利于校友和學(xué)校之間感情維系。如舉辦“我和福外不得不說的故事”等活動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺留下校友們的文字或語音資料，將校史故事以網(wǎng)絡(luò)的形式進行推廣和保存。通過“互聯(lián)網(wǎng)+校史”模式，不僅可以有效宣傳校史資料，推廣校園文化，還可以有效保存相關(guān)影音資料，使之具有傳承性和延續(xù)性。

（二）將校史宣傳與學(xué)生活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主探究校史的熱情

充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，結(jié)合社團和研究性學(xué)習(xí)活動，設(shè)立學(xué)生校史研究社團，將學(xué)生吸納到校史研究隊伍中來。學(xué)生研究社團成立校史專訪組、福外故事組、資料搜集組等，并和文學(xué)社、舞蹈社、話劇社等社團進行聯(lián)動，進行校史研究。

文學(xué)社團商議聯(lián)合編寫校史專題校刊，話劇社聯(lián)合編排校史專題話劇。學(xué)生們對于社團方面具有極大的興趣，將校史與社團相結(jié)合，也可以有效激發(fā)學(xué)生們對于校史的興趣。鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，記錄校園內(nèi)老師和同學(xué)們的趣聞趣事，收集和校史相關(guān)的舊刊物和老照片。在研究中，學(xué)生能感受到學(xué)校發(fā)展的輝煌歷程，了解一批批優(yōu)秀的校友和老師，他們走在時代的前列，在各行各業(yè)為祖國貢獻自己的力量，這一切激發(fā)了他們?yōu)樽鎳鴬^斗熱情，讓家國情懷思想教育深入人心。現(xiàn)有研究成果如?？?、話劇等也成為學(xué)生、學(xué)校自身的精神財富，讓師生更多地了解校史、參與校史建設(shè)，一方面能夠進一步完善校史內(nèi)涵，另一方面能夠增加師生對于學(xué)校的自豪感，產(chǎn)生與學(xué)校建設(shè)榮辱與共的歸屬感，在校園文化建設(shè)中，就是要將校園文化與校史相結(jié)合，以飽滿的人物形象、可見的物質(zhì)遺產(chǎn)、感人的家國情懷讓精神文明扎根在每個師生心中。

引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，以多樣化、多層次的選題角度，豐富校史編研的內(nèi)容，進一步挖掘校史檔案資源。對于學(xué)生而言，這種校史和研究性活動相結(jié)合的模式“推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使現(xiàn)實獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)校校史“存史鑒今”的作用，校史團隊和學(xué)生一起結(jié)合校史研究課題，將經(jīng)過考證的相關(guān)檔案史料進行梳理整合，作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容。在2019年第35屆福州市青少年科技創(chuàng)新大賽中，團隊老師指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新項目《傳承校園文化 探尋榜樣力量》《關(guān)注體特生發(fā)展 培養(yǎng)新青年棟梁》分獲福州市一等獎和二等獎。優(yōu)異的成績也吸引著更多學(xué)生來進行校史研究活動，形成校史研究和學(xué)生活動結(jié)合的合體，讓校史貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而不再是枯燥無味的研究。

（三）轉(zhuǎn)變研究重點，建立系統(tǒng)的校史教學(xué)和德育資源

校史研究從“梳理型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，從不同角度和題材來研究校史。充分利用校史資源，建立系統(tǒng)的校史教學(xué)和德育資源。

在教學(xué)中，可以將校友事跡等資源和課堂教學(xué)有機結(jié)合。英語教學(xué)中可以結(jié)合萬拔文校長寫的《我在中國的二十年》等書籍進行漢譯英教學(xué)，在學(xué)習(xí)中滲透愛校教育。在美術(shù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞著名國畫藝術(shù)家鄭乃珖等校友的繪畫作品，將美育和優(yōu)秀校友故事相結(jié)合，體會美的藝術(shù);在語文課上，可以欣賞謝冕先生回憶校園和榕樹的文章，從字里行間感受校園之美;在班會課上，可以將陳景潤勇攀數(shù)學(xué)高峰、張是敬與杜桂仙校友這對夫妻校友實驗新藥等等優(yōu)秀校友的感人事跡，為學(xué)生樹立起盡心為國的光輝榜樣。還可以將校史教育融入思政教育工作中，以切合新時代中學(xué)生思政教育工作的新要求，延伸和拓展課堂教育的層次和深度。

校史研究團隊依據(jù)校史校情挖掘歷史故事，如“抗戰(zhàn)中的福外故事”，使師生深切感受到“國家命運決定學(xué)校命運，個人命運凸顯國家命運”的辯證關(guān)系，讓大家充分認識到“勿忘國恥，自強不息”的真切含義，從而珍惜和平，珍惜發(fā)展，珍惜美好生活。充分挖掘校園建筑的歷史故事，建筑是凝固的藝術(shù)，也是凝固的歷史。校史研究團隊邀請老教師和優(yōu)秀的老校友回校進行講座和訪談，看看校園里的陳景潤廣場、紫藤花和三角梅的回廊亭臺、校園樟樹小路、思萬樓、大榕樹等場所，這些不僅是校園里美麗的風(fēng)景，也蘊含著幾代福外人共同的回憶。老教師和老校友中涌現(xiàn)出許許多多各行各業(yè)的先進人物，他們是身邊看得見的榜樣。他們的講座不僅可以結(jié)合當今教育熱門的生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生進行初步生涯教育，還以鮮活的事例，升華學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，增強學(xué)生的責(zé)任感、奉獻意識。

“互聯(lián)網(wǎng)+校史”下的校園文化建設(shè)，是以形象化、生活化的方式，激發(fā)學(xué)生主動探究、積極論證校史的興趣和熱情。挖掘校史的教化育人和隱性教育功能，樹立正確的人生觀和價值觀，達成立德樹人的理想效果。利用校史創(chuàng)建校園文化，讓學(xué)生在研究活動中不斷提升自身素養(yǎng)，使“立德樹人”工作始終貼近學(xué)生的校園生活，潤物細無聲地給學(xué)生以人生啟迪和精神力量，幫助他們扣好人生的第一?？圩?。

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作者簡介：林建，福建省福州市，福建省福州外國語學(xué)校。

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度常規(guī)課題：基于校史研究下家國情懷培養(yǎng)的實踐與研究，編號：2019XB0993。