張偉宇

【摘要】智慧課堂就是依托先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)先進(jìn)的智慧教學(xué)模式來(lái)實(shí)施的課堂教與學(xué)行為。筆者從智慧課堂的四個(gè)主要應(yīng)用：資源共享、移動(dòng)教學(xué)、立體交互、智能評(píng)價(jià)來(lái)闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂;應(yīng)用

智慧課堂是什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是依托智慧教室中的大屏白板一體機(jī)、教學(xué)用平板電腦等先進(jìn)設(shè)備，通過(guò)先進(jìn)的智慧教學(xué)模式來(lái)實(shí)施的課堂教與學(xué)行為。近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)催生了新的教學(xué)環(huán)境，加快了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)運(yùn)而生的智慧課堂能極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。它的推廣應(yīng)用是新時(shí)代教育事業(yè)的要求，是大勢(shì)所趨。

但是，智慧教室中的軟硬件操作有一定的復(fù)雜性，對(duì)教師的信息技術(shù)水平要求較高，并且大多數(shù)教師對(duì)智慧課堂缺乏認(rèn)識(shí)，不夠重視;家長(zhǎng)們對(duì)孩子使用電子產(chǎn)品的擔(dān)憂。種種原因?qū)е轮腔壅n堂的使用還不多，即使是有教師公開(kāi)課上使用到智慧教室，還是把它當(dāng)作多媒體平臺(tái)來(lái)用，沒(méi)有發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這就要求我們要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)智慧課堂應(yīng)用的培訓(xùn)，同時(shí)要和家長(zhǎng)們達(dá)成一個(gè)共識(shí)，電子產(chǎn)品是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，要加強(qiáng)引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能因噎廢食。

下面，筆者就從智慧課堂的四個(gè)主要應(yīng)用，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展教學(xué)視野

智慧課堂系統(tǒng)中的教育資源云平臺(tái)已經(jīng)建立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市縣級(jí)等共享資源庫(kù)。教師可以訪問(wèn)網(wǎng)址：國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)http：//www.eduyun.cn/、梅州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)http：//zy.mzedu.gov.cn/等，或使用電腦、手機(jī)登錄“教學(xué)助手”軟件即可進(jìn)入。（如圖1所示）

資源庫(kù)中有電子教材、多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案反思、各章節(jié)測(cè)評(píng)、各單元試卷以及其他教學(xué)素材等，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源同步推送，能夠幫助教師高效備課，為教師備課減負(fù)，提高教師備課效率。而教師也可以把自己的資源上傳共享。

另外，在課堂上教師也可以使用一體機(jī)登錄平臺(tái)，直接把云平臺(tái)資源、校本資源導(dǎo)入使用。通過(guò)黑板變成白板，達(dá)到了資源共享，使課堂教學(xué)無(wú)限豐富，教學(xué)視野無(wú)限拓展。

二、開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)，便于師生交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師手持粉筆講課，多數(shù)時(shí)間都在講臺(tái)黑板前，與學(xué)生近距離交流很少。雖然信息技術(shù)與課堂教學(xué)早就實(shí)現(xiàn)了整合，但教師依然被束縛在投影屏幕、實(shí)物展臺(tái)周?chē)?，難以在教室里四處走動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)授課。而智慧課堂的大小屏互聯(lián)功能，就可以打破講臺(tái)束縛，讓教師走到學(xué)生當(dāng)中去，近距離與學(xué)生接觸和互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式教學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生進(jìn)行探究小組活動(dòng)時(shí)，教師下臺(tái)巡視指導(dǎo)，只需要將探究方向正確的學(xué)生的探究記錄用手機(jī)或平板電腦拍下，并即時(shí)上傳顯示在白板大屏幕上分享（如圖2所示），就可以指導(dǎo)全體學(xué)生的探究進(jìn)程。而此時(shí)教師需要做點(diǎn)評(píng)批注時(shí)也不用上講臺(tái)，直接在手機(jī)或平板上進(jìn)行。

小組探究活動(dòng)完成后，教師開(kāi)啟互動(dòng)課堂的作品觀摩功能，讓每個(gè)學(xué)生用自己的平板電腦拍照上傳，即可展示出每位學(xué)生名下的作品，這樣很方便對(duì)全體學(xué)生或2至4個(gè)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)（如圖3所示），發(fā)現(xiàn)個(gè)別不同結(jié)果的可點(diǎn)擊放大展示。這些功能，教師同樣可以在小屏上完成。

而對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生，可通過(guò)自己手中的平板和教師的平板單獨(dú)交流解釋，做到個(gè)性化輔導(dǎo)。

就是這簡(jiǎn)單的拍拍傳傳，既不打擾學(xué)生探究，又節(jié)省了舊教學(xué)模式中進(jìn)行實(shí)物展示操作、臺(tái)上臺(tái)下走走停停的時(shí)間。最后還能統(tǒng)一反饋評(píng)價(jià)指導(dǎo)，既突出了優(yōu)生，又能夠盡量個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生，每個(gè)人都能展示出自己的探究結(jié)果。整個(gè)課堂教師始終在學(xué)生當(dāng)中，相比舊的教學(xué)模式，大大方便了師生的交流，使學(xué)生能夠“親其師而信其道”。

三、通過(guò)立體交互，實(shí)現(xiàn)全員參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大多缺少師生互動(dòng)，或者互動(dòng)僅僅是你問(wèn)我答的形式，不能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，總是會(huì)有些學(xué)困生偷懶或跟不上，教師也不可能照顧到每個(gè)人。并且統(tǒng)一回答也導(dǎo)致學(xué)生缺乏個(gè)性。智慧課堂為“交互式”學(xué)習(xí)方式提供了廣闊的平臺(tái)，多種教學(xué)媒體突破課堂的界限，師生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的深層次交流與合作。

立體交互，就是在課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在先進(jìn)信息技術(shù)的支持下，能實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)方式：搶答、隨機(jī)選人（如圖4所示）、分組作答、全部作答等。

學(xué)生回答不再是僅僅口答，也可以是把答案用平板上傳大屏。然后教師在大屏上進(jìn)行對(duì)比講評(píng)。（如圖5所示）還可以開(kāi)啟彈幕評(píng)論，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的平板電腦上發(fā)表自己的見(jiàn)解。甚至教師可以通過(guò)平臺(tái)控制，把學(xué)生的答案互相發(fā)送，進(jìn)行生生互評(píng)。例如把學(xué)號(hào)為單號(hào)的學(xué)生的答案發(fā)給雙號(hào)的學(xué)生批改，學(xué)號(hào)為雙號(hào)的就發(fā)給單號(hào)的。讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)他人，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

這些多種方式的互動(dòng)，幫助教師更高效地開(kāi)展課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的作品，還能評(píng)價(jià)他人的作品，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是那些平時(shí)不受關(guān)注、默默無(wú)聞的中層生，還有那些不夠積極主動(dòng)、總是在課堂上分心的學(xué)困生，也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)參與課堂活動(dòng)，使課堂不再是教師和優(yōu)等生的舞臺(tái)，這也促進(jìn)了教育的公平發(fā)展。

四、使用智能評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的隨堂測(cè)評(píng)，課前需要教師出題，有些還需印制試題;課中展示或發(fā)放試題，測(cè)完評(píng)價(jià)往往是教師講解，學(xué)生自評(píng)或者互相批改，教師要即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，只能通過(guò)一一匯報(bào)。這樣耗時(shí)費(fèi)力，效率不高。

但在智慧課堂上，教師不需繁瑣的準(zhǔn)備，可以隨時(shí)調(diào)用云平臺(tái)上的資源，把測(cè)試題推送到學(xué)生的平板上進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)試題型可以是選擇題、判斷題、填空題這些客觀題，也可以是主觀題。測(cè)評(píng)完成后客觀題電腦自動(dòng)批改，即時(shí)生成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)正確率和答案分布，班級(jí)總體情況、學(xué)生個(gè)體情況一目了然（如圖6所示）。而主觀題電腦也可模糊判斷進(jìn)行批改，或者教師先講解，再采用平臺(tái)推送進(jìn)行生生互評(píng)后再收集結(jié)果數(shù)據(jù)。這樣，教師能即時(shí)根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果調(diào)整教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。

通過(guò)上面的闡述，我們可以看出，通過(guò)智慧的教與學(xué)，能大大優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。智慧課堂的推廣應(yīng)用是新時(shí)代教育事業(yè)的要求，是大勢(shì)所趨。教師是國(guó)之育人工匠，“工欲善其事，必先利其器”，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的智慧課堂的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才不會(huì)落后于時(shí)代。

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