朱朝

摘? 要：進(jìn)入初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往直接影響著其課堂投入度、表現(xiàn)力、參與性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。但是，由于諸多復(fù)雜因素的影響，以致很多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中均或多或少表現(xiàn)出興趣不足、積極性不高、求知欲不強(qiáng)等不良傾向。對(duì)此，教師應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)、加強(qiáng)研究、開(kāi)展分析，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為抓手，讓學(xué)生在不斷提高學(xué)習(xí)興趣、全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程中開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);有效途徑

初中數(shù)學(xué)在知識(shí)難度、內(nèi)容構(gòu)建、思維要求等方面都有著較高要求，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)措施落實(shí)、教學(xué)思想滲透上應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，效率提升為驅(qū)動(dòng)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面優(yōu)化教學(xué)措施，深度拓展教學(xué)路徑，以促使學(xué)生在積極參與、有效互動(dòng)、高效學(xué)習(xí)中全面提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。然而，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)效率不高等弊病。對(duì)此，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，重新構(gòu)建教學(xué)模式，界定教學(xué)導(dǎo)向，確立教學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展由教師指導(dǎo)向?qū)W生自學(xué)的遷移，以驅(qū)使學(xué)生在多元、豐富、靈活、歡悅、和諧的教學(xué)生態(tài)下重新認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的問(wèn)題和原因分析

目前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，伴隨著素質(zhì)教育的深入推行，新課改理念的不斷滲透，社會(huì)各界對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度也在持續(xù)提升。但是，受到諸多因素的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的問(wèn)題依然很多。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起重視，并加強(qiáng)研究，通過(guò)對(duì)諸多有效性措施的落實(shí)，為切實(shí)激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而提供指導(dǎo)，帶來(lái)幫助。

（一）教學(xué)觀念制約學(xué)生興趣激發(fā)

長(zhǎng)久以來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，導(dǎo)致很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠關(guān)注，將“成績(jī)”或者“分?jǐn)?shù)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，學(xué)生、家長(zhǎng)便對(duì)考出好成績(jī)，考出高分?jǐn)?shù)趨之若鶩，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。為了提高考試成績(jī)，學(xué)生只能將更多精力和思想集中于做訓(xùn)練、記公式、學(xué)知識(shí)層面，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)定理的由來(lái)途徑等關(guān)注甚少。這種以“成績(jī)”為導(dǎo)向的教學(xué)指引，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性、探究性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在日復(fù)一日的機(jī)械重復(fù)中漸漸喪失，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和欲望也漸漸消退。

（二）教學(xué)方式影響學(xué)生興趣激發(fā)

經(jīng)過(guò)調(diào)研了解可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展時(shí)，基本都以教師為主體，很少去兼顧、關(guān)注、尊重、彰顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生興趣激發(fā)需要差異很大。一方面，學(xué)生渴望在課堂教學(xué)中得到更多體驗(yàn)、嘗試、感知的機(jī)會(huì)，用自己喜歡的方式去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐;另一方面，教師按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式模式化、套路化、單一化，導(dǎo)致學(xué)生失去了合作、交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在有些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即使學(xué)生之間有互動(dòng)、協(xié)作、交流，也都是按照教師的預(yù)設(shè)去推進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)枯燥的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式而心生倦怠，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也在不斷影響中消失殆盡，難以激發(fā)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與措施

在初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、調(diào)動(dòng)，與教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效性，組織課堂教學(xué)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生參與的充分性，有著密切關(guān)系。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、定位、踐行中，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)置于首位，并在不斷優(yōu)化教學(xué)措施、變革教學(xué)手段、營(yíng)造教學(xué)生態(tài)上尋求突破，以促使學(xué)生在積極參與、高效實(shí)踐中全面提升其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)進(jìn)入初中的學(xué)生而言，由于其知識(shí)構(gòu)架比較完備、自我個(gè)性逐步凸顯、學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用上都有著自己的思想和見(jiàn)解。對(duì)此，教師應(yīng)該巧設(shè)教學(xué)懸念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，獲得新鮮感，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)心學(xué)習(xí)夙愿的徹底激活，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)提供輔助。一方面，多聯(lián)系生活實(shí)際，盡量讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象對(duì)接起來(lái)，讓學(xué)生在生活與現(xiàn)實(shí)的過(guò)渡中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義，萌生學(xué)習(xí)欲望;另一方面，多關(guān)注學(xué)生需要，切實(shí)營(yíng)造教學(xué)情境，促使學(xué)生在歡悅、輕松、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終保持在高漲狀態(tài)，進(jìn)而在充分開(kāi)掘其數(shù)學(xué)潛能中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)化解小數(shù)”（特指可以化解為有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)）章節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)懸念：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)到底能不能化解為小數(shù)呢？如果可以，這里面有著大秘密，大家相信嗎？如果不信，可以舉幾個(gè)例子來(lái)考考老師。這一教學(xué)懸念的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生在更加歡悅的教學(xué)生態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）充分借用教學(xué)媒介，激活學(xué)生欲望，培育學(xué)生興趣

目前，隨著多媒體技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，借助現(xiàn)代化媒介手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。因此，教師可以以現(xiàn)代化媒介工具為輔助，將比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題用更為形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，誘發(fā)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在切實(shí)降低教學(xué)難度的同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)注入了新鮮血液。另外，教師還可以將教學(xué)中某些知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等制作成教學(xué)微課，除了在課堂輔助教學(xué)外，還可以將其發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者師生互動(dòng)交流群等，供學(xué)生在課外、空余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供了輔助。

（三）高效建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體，激活學(xué)生興趣

不同教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展與滲透落實(shí)，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。因此，教師必須切實(shí)發(fā)揮好教學(xué)活動(dòng)的作用。一是多開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，在尋求生活與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是多組織一些趣味性活動(dòng)，將數(shù)學(xué)軼聞趣事、寓言故事、趣味競(jìng)賽、數(shù)字游戲等活動(dòng)貫通于教學(xué)實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性活動(dòng)，讓學(xué)生在交流、溝通、分享中提升其學(xué)習(xí)能力，在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式、手段、策略、路徑是多種多樣的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)研究和分析，并立足學(xué)生實(shí)際、知識(shí)實(shí)際，多給予學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、感知的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生在充分發(fā)揮其自覺(jué)能動(dòng)性的過(guò)程中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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