王匯欽

摘? 要：班級(jí)管理是針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理、宏觀(guān)調(diào)控的管理工作，關(guān)系著學(xué)生的集體生活環(huán)境。應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的具體成長(zhǎng)確定具體的班級(jí)管理內(nèi)容與實(shí)施策略，由此優(yōu)化學(xué)生的身心健康。本文將從人文溝通，尊重學(xué)生;恩威并施，引導(dǎo)學(xué)生;愛(ài)生如子，溫暖學(xué)生三個(gè)角度來(lái)分析初中班主任應(yīng)該如何組織班級(jí)管理活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;效率提升;方式方法

眾所周知，初中生本就是一群不服管教的群體，基本原因是他們將逐步進(jìn)入到青春期中，越來(lái)越看重人格主權(quán)，時(shí)刻都渴望當(dāng)家做主，原先的嘮叨關(guān)懷都有可能會(huì)引來(lái)學(xué)生的抗拒與反感心理。在這時(shí)，如果初中生產(chǎn)生了偏激意識(shí)，那么則有可能輕易被誘惑，走上歧途。因此，在初中階段實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)十分重要，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，樹(shù)立終身發(fā)展的正確意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。其中，班主任則是實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，應(yīng)該成為合格的人生導(dǎo)師，尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生，通過(guò)合理的管理活動(dòng)去啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的成長(zhǎng)意識(shí)，及時(shí)改善學(xué)生的品德意識(shí)與行為習(xí)慣，通過(guò)豐富的人文溝通與民主管理來(lái)保護(hù)學(xué)生的心理健康。

一、人文溝通，尊重學(xué)生

人文溝通是實(shí)施有效管理的基本方式，體現(xiàn)的是平等交往的互動(dòng)原則。在過(guò)去，初中班主任經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的聲音，總是單向提出管理指令，希望學(xué)生可以無(wú)條件服從。但是，雖然初衷是為了保護(hù)學(xué)生，但是如果無(wú)法贏(yíng)得學(xué)生的認(rèn)可與理解，那么也會(huì)直接影響班級(jí)管理效率，只能在短期內(nèi)改善學(xué)生的行為活動(dòng)。因此，初中班主任要堅(jiān)持實(shí)施人文溝通，懂得尊重學(xué)生，真誠(chéng)聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，由此確定具體的班級(jí)管理策略。

為了體現(xiàn)出師生平等的理念，筆者經(jīng)常會(huì)向?qū)W生解釋實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的具體目的，同時(shí)也會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心訴求。比如，隨著學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，筆者提出了減少課余活動(dòng)的建議，希望學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，以便在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。但是，本班卻有幾個(gè)學(xué)生為此感到不滿(mǎn)，明確指出筆者不應(yīng)該剝奪他們放松、娛樂(lè)的權(quán)利，而且適當(dāng)?shù)姆潘刹拍茏屗麄兏玫貙W(xué)習(xí)。為了了解其他學(xué)生的想法，筆者就進(jìn)行了一次“民意”調(diào)查，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。通過(guò)協(xié)商，筆者保留了原來(lái)的課外活動(dòng)，而學(xué)生則可充分利用這一機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、去放松，可自主安排活動(dòng)時(shí)間。

二、恩威并施，引導(dǎo)學(xué)生

在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，初中班主任雖然要嚴(yán)肅對(duì)待每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題，但是同時(shí)也要懂得賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)后盾。如此才可切實(shí)優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。因此，初中班主任要懂得恩威并施，在保證自身威嚴(yán)的同時(shí)去賞識(shí)學(xué)生，由此創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的管理環(huán)境，進(jìn)一步改善班級(jí)管理質(zhì)量。

在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，筆者從來(lái)不會(huì)過(guò)度苛責(zé)學(xué)生，而是會(huì)實(shí)事求是，既會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)犯錯(cuò)的后果，也會(huì)針對(duì)學(xué)生的突出進(jìn)步去賞識(shí)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)歡呼。比如，本班有一個(gè)學(xué)生行為十分懶散，做任何事情看起來(lái)都不夠認(rèn)真，但是自進(jìn)入初三之后，這個(gè)學(xué)生便被現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響，內(nèi)心也產(chǎn)生了緊迫感。然而，這個(gè)學(xué)生卻也因此感到十分茫然，不知道努力奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的意義與目標(biāo)。于是，筆者就與學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有夢(mèng)想，是否養(yǎng)成了長(zhǎng)期的興趣愛(ài)好，由此喚起了學(xué)生的成長(zhǎng)熱情，使其及時(shí)樹(shù)立了理想信念。之后，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度便發(fā)生了明顯變化，不僅會(huì)充分利用課堂時(shí)間去汲取知識(shí)養(yǎng)分，也會(huì)自覺(jué)壓縮課后娛樂(lè)時(shí)間，變得刻苦、努力。面對(duì)這個(gè)學(xué)生的直觀(guān)變化，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生，告訴學(xué)生任何時(shí)候開(kāi)始努力都不會(huì)晚，學(xué)生要始終堅(jiān)守自己的理想信念，為自己的夢(mèng)想努力奮斗，不要虛度光陰。

三、愛(ài)生如子，溫暖學(xué)生

在陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”理念中，每一個(gè)人民教師都應(yīng)該具備愛(ài)生如子的高尚意識(shí)，且要懂得為學(xué)生付出、犧牲。這一點(diǎn)，同樣也是初中班主任在組織班級(jí)管理時(shí)所要遵守的基本原則。因此，初中班主任要堅(jiān)持愛(ài)生如子，關(guān)心學(xué)生、溫暖學(xué)生，讓學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，筆者很少會(huì)苛責(zé)學(xué)生，而是會(huì)將每個(gè)學(xué)生都看成是自己的子女，盡全力去保護(hù)學(xué)生。比如，有一次本班有一個(gè)學(xué)生與外班同學(xué)發(fā)生了矛盾。為了保護(hù)這個(gè)學(xué)生，筆者及時(shí)了解了事情原委，發(fā)現(xiàn)過(guò)錯(cuò)方并不在本班學(xué)生身上。于是，筆者就立即展現(xiàn)出保護(hù)學(xué)生的姿態(tài)，為學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，闡述了事情真相，避免本班學(xué)生受到懲罰。這就讓本班學(xué)生深受感動(dòng)，也主動(dòng)表示要努力克制自己，避免沖動(dòng)壞事。

總而言之，初中班主任是實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生交往最為密切。因此，初中班主任要利用每一次與學(xué)生交往的機(jī)會(huì)去實(shí)施班級(jí)管理，了解學(xué)生的需求，宣傳新的管理理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，逐步提高班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳江蕓，宗華.創(chuàng)和諧氛圍 建幸福班級(jí)——淺談初中班級(jí)管理的策略達(dá)成[J].名師在線(xiàn)，2018（26）：95-96.

[2]尹繼彩.初中班主任教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策[J].教書(shū)育人，2018（25）：78.