叢蕊志

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對小學生體育教學質(zhì)量的關注度在不斷上升。通過體育課程教學在小學生中的開展，能夠有效提高小學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)小學生身心的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式的作用下，小學體育課堂教學缺乏吸引力，因此，需要通過情境教學方法的應用，激發(fā)小學生學習體育知識的熱情。為此，本文對小學體育課堂教學中情境教學方法的有效應用展開了討論，了解情境教學方法在小學體育課堂教學中的實際應用，為小學體育教學質(zhì)量的提升提供保障。

關鍵詞：情境教學;體育課堂;有效性分析

對于不同階段的學生而言，不論是生理特點還是心理特點都存在著很大的差異，對于小學生來說，對一些新鮮事物都比較好奇，傳統(tǒng)的體育教學模式很難激發(fā)學生學習的積極性，因此，需要在實踐中合理地對情境教學模式加以應用，通過不同情境的創(chuàng)設，吸引小學生的注意力，從而實現(xiàn)小學體育課堂教學質(zhì)量的提升。

一、小學體育教學中應用情境教學的問題分析

（一）小學體育教學和實際相脫離，設計不合理

從目前的發(fā)展狀況來看，小學的體育教學中，很多的老師會對教學情境進行一個詳細的設計，而且情境導入以及課件的情境基本上都能夠和小學體育教學的需要相一致，但是還是存在著有一部分老師，學習情境的創(chuàng)設和實際生活相背離。分析其原因主要是：很多的老師對體育情境創(chuàng)設的認識和理解還不夠深刻，忽視了教學理論與生活實際的有效銜接;還有一部分的老師對小學生的認知水平和理解能力進行了錯誤的估計，使得情境教學的積極效應得不到有效發(fā)揮，大大增加了學生學習的難度。

（二）小學體育教學的設置缺少創(chuàng)新意識，生動性明顯不足

傳統(tǒng)的教學模式通常是講授式的，對學生的興趣愛好以及學習積極性都有所忽視，所以整個課堂給人的感覺就是枯燥并且乏味。但是如果能夠有效地引入情境教學模式，學生的靈活性得到了有效的利用，學生對體育課程的興趣也會大大地增加。雖然，很多體育老師為了能夠提升學生學習的積極性和主動性，不斷地理解教材并且應用情境教學，但是最終的效果不佳。主要是因為，體育教師所設置的教學情境過于單一，總是一直沿用同一種類型的情境，缺少創(chuàng)新意識，因此，教學情境在應用之初就應該著眼于有效提升課堂的生動性和趣味性，這樣才能保證取得最佳效果，但是相同的教學情景長期沒有變化，學生就會產(chǎn)生厭學狀態(tài)，所以在小學體育的情境教學中應該有生動化和創(chuàng)新化的充分體現(xiàn)。

二、分析促進情境教學實踐應用效果提升的相關辦法

（一）重視與生活的結合，促進情境的創(chuàng)設

小學體育教學課程的開展，在很大程度上都源于生活，同時也是為了服務于生活，實現(xiàn)小學生身體素質(zhì)的提高，為其他課程的學習提供條件。在進行小學體育課程教學活動時，老師需要根據(jù)不同的體育項目，結合實際生活，設計不同的教學情境，這能夠有效激發(fā)學生對不同體育項目學習的興趣。所以，作為小學體育教學老師，在開展小學體育教學活動時，需要重視情境教學的創(chuàng)設。首先，老師需要重視與生活結合，根據(jù)實際生活創(chuàng)建相關的情境教學環(huán)境。其次，可以將生活中出現(xiàn)的場景在教學中重現(xiàn)出來，從而達到教學的目的。再次，需要善于抓住生活中的亮點，為體育教學活動的開展儲備素材。最后，教師還需要加強對學生興趣的了解，從學生的興趣點出發(fā)，為學生創(chuàng)建合適的教學情境。例如，老師在進行小學體育教學時，會涉及一些基本的動作，像報數(shù)、整隊和踏步等，如果單純的練習會使得學生感覺到枯燥無味，那就可以通過情境教學方法的應用來激發(fā)學生學習的興趣。老師可以組織一場春游活動，在春游活動出發(fā)之前，學生們需要進行集隊和報數(shù)，然后再教學生集隊和報數(shù)的知識，這樣不僅不會讓學生覺得學習集隊和報數(shù)的知識很枯燥，反而希望能夠很快地掌握，這樣大家就能夠一起去春游了。此外，還可以利用學生們的日常生活內(nèi)容，完成教學情境的創(chuàng)設。比如，在日常生活中小學生會看到一些小動物跳躍的動作，然后引導小學生通過模仿小動物來完成跳躍動作的學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，還能夠讓學生體會到學習的快樂。

（二）重視情境教學中游戲的運用

對于小學生而言，還處于一個非常好玩的階段，而且思維發(fā)育還不夠成熟，游戲等娛樂活動對他們有著非常大的吸引力。因此，作為教師，需要抓住學生的這個特點，積極培養(yǎng)學生學習體育知識的興趣。通過游戲創(chuàng)建在情境教學方法中的應用，有效激發(fā)學生學習的興趣。比如，在培養(yǎng)學生跑步動作時，可以設置相應的游戲活動，將學生分成兩組完成搶旗子游戲，只要一組學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成搶旗子游戲，就算獲勝。在這個過程中需要提醒學生注意安全，通過奔跑搶旗子，教會學生跑步的標準動作，使得學生能夠在快樂中學習。

（三）通過多媒體創(chuàng)建情境

最近幾年信息技術飛速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)開始廣泛地應用到課堂教學中，采取多媒體進行教學，可以將枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更加生動形象的畫面，能夠給學生帶來更多的樂趣。所以，在小學體育教學中，老師可以將多媒體技術融入到學生的學習中，創(chuàng)造良好的教學情境，具體表現(xiàn)為：通過音樂給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍;利用畫面給學生創(chuàng)設良好的情境。比如，通過音樂，學生的身心得以放松，小學體育訓練會讓學生有枯燥和乏味的感覺，所以需要老師在學生熱身的過程中，為學生播放一些比較令人振奮的歌曲，可以給他們播放《健康歌》之類的歌曲，學生能夠迅速地進入狀態(tài)。再比如，如果學生在訓練的過程中，感覺到疲倦，老師可以播放一些舒緩的歌曲，類似于鋼琴名曲或者是學生平時常聽的歌曲。這樣才能給學生打造一個舒適和諧的學習氛圍。此外，老師可以通過多媒體給學生播放規(guī)范動作，學生跟著視頻學習，老師糾正學生的錯誤，這樣的教學才會達到事半功倍的效果。

結束語：

總的來講，加強情境教學在小學體育課堂教學中有效性的研究，對提升情境教學方法在小學體育課堂教學中的應用效果具有非常大的好處。作為小學體育教學老師，需要加強對情境教學應用重要性的了解，并加強有效措施在實踐中進行應用，促進小學體育課堂教學質(zhì)量的提高，為小學生健康體魄的培養(yǎng)提供保障。

參考文獻：

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