壽建楊

觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法。本文對一年級學(xué)生科學(xué)觀察能力現(xiàn)狀進行了初步分析，并以一年級“植物”單元教學(xué)為例，系統(tǒng)闡述了促進低年級學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)的策略，提出了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)觀察興趣;精心備材，給予每一位學(xué)生充足的觀察的機會;悉心指導(dǎo)，加強觀察方法的養(yǎng)成教育;多元研討，提升學(xué)生觀察認知水平;親歷觀察，促進學(xué)生觀察能力提升等培養(yǎng)路徑。對于指導(dǎo)一年級學(xué)生掌握科學(xué)觀察的基本方法、提升觀察認知能力，培養(yǎng)低年級學(xué)生科學(xué)觀察能力具有一定的借鑒作用。

一、研究緣起

2017年，教育部公布了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》，明確要求小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)起始年級為一年級，這是小學(xué)科學(xué)課程的重要變革。從新制訂的課標(biāo)不難看出，在小學(xué)低年級階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以觀察和描述為主。由此，在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生運用感官進行觀察，并對自己由觀察看到的結(jié)果進行描述是教學(xué)的重點。

觀察是一年級學(xué)生初步認識自然事物、進行科學(xué)啟蒙教育的基本方式。從小養(yǎng)成科學(xué)觀察的基本方法、途徑和興趣，對促進科學(xué)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生觀察認知水平，養(yǎng)成對科學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，有著極大的作用。

二、低年級小學(xué)生科學(xué)觀察活動的現(xiàn)狀

觀察是科學(xué)探討的主要組成部分。對低年級學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，他們的觀察活動有以下一些特點，一是學(xué)生不能精細地、全面綜合地觀察事物;二是觀察興趣較高，但觀察途徑相對單一;三是觀察記錄和表達能力有待提升。

三、低年級小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)觀察興趣

觀察是認識事物最基礎(chǔ)的一步。低年級的小學(xué)生對神奇的大自然具有強烈的好奇心。我們利用學(xué)生的這一特點，讓他們親自去發(fā)現(xiàn)、接觸融入自然界中的事物，除了書本上提供的材料以外，更可以找些本校園常見的實物觀察。以此激發(fā)他們觀察的樂趣，引導(dǎo)他們在興高采烈的情感中進行觀察，得到能力的培養(yǎng)。如教學(xué)第一單元相關(guān)課時，課前師生共同搜集校園內(nèi)或者周邊各種植物的落葉，在課堂上，通過組織“給葉子找媽媽”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生初步認識這些落葉都是什么植物的落葉，然后再到校園里去找一找，比較這些葉有什么不同和相同之處?；顒迎h(huán)環(huán)相扣，學(xué)生興趣盎然，對植物的葉子產(chǎn)生了持久觀察的興趣。

（二）精心備材，給予觀察機會

低年級學(xué)生對于觀察的方法是需要指導(dǎo)的。精心準備觀察材料，給學(xué)生充分觀察的機會，特別是一些常見的典型的觀察材料，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出其中的共同特征和不同特征。如教學(xué)《觀察一棵植物》一課時，可以將學(xué)生分成兩人一組，為他們準備一種植物，這樣既能解決哄搶材料的問題，又能讓學(xué)生有充足的時間觀察，使觀察活動更有價值。課后，這些材料都提供給了學(xué)生做后續(xù)觀察。

（三）悉心指導(dǎo)，加強觀察方法的養(yǎng)成教育

要指導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去科學(xué)地感知周圍的物體，并學(xué)會運用多種感官去觀察。學(xué)生缺乏觀察技能與方法的支撐，仍傾向于用眼來觀察，要引導(dǎo)學(xué)生多感官、多角度地觀察物體。

要培養(yǎng)學(xué)生有目的地觀察的習(xí)慣。要重視對學(xué)生觀察目的、計劃、步驟等科學(xué)觀察方法進行養(yǎng)成教育。例如教學(xué)《校園里的植物》一課時，教師組織學(xué)生去校園實地觀察和認識植物，給他們充分的接觸、擁抱大自然的機會。

要培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的習(xí)慣。在科學(xué)觀察中，注重從遠到近的觀察，用比較的方法進行觀察。

還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖示范，及時記錄觀察所得，記下每個小的特點和精細部分，以此促進其進行更深層次的理解性學(xué)習(xí)，不斷提高觀察能力。

（四）多元研討，提升學(xué)生觀察能力

觀察之后需引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進行表達。表達也是衡量觀察成效的重要指標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交流的過程中會經(jīng)常性地重復(fù)前面同學(xué)回答的問題，或者在語言上對觀察的結(jié)果描述不夠完整。這就需要引領(lǐng)學(xué)生在觀察時開展多元研討。如《觀察葉》這課，在“觀察不同的葉”環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生將葉子的特點按順序輪流向小組里的其他三位同學(xué)說一說。這樣的交流，既讓組內(nèi)的每個學(xué)生都能充分參與觀察活動，又能提高后續(xù)研討的效率。

（五）親歷觀察，促進學(xué)生觀察能力提升

我們反思以往的教學(xué)，只是布置學(xué)生課后自己觀察，聽之任之，最后能夠堅持下來的就會越來越少。鑒于此，在開展長期觀察活動中，教師要為學(xué)生提供必要的幫助，加強方法、策略的指導(dǎo)。只有幫學(xué)生解決了活動當(dāng)中的困難，學(xué)生的熱情才能持續(xù)。

要注重團隊建設(shè)，實行項目負責(zé)制。教師要培養(yǎng)學(xué)生的長期觀察能力，在實際教學(xué)中，充分發(fā)揮小干部在團隊中的作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走向大自然。課內(nèi)與課外活動相結(jié)合，給學(xué)生更加充分的觀察機會。

為學(xué)生開辟試驗農(nóng)場，幫助學(xué)生親歷觀察植物的播種、發(fā)芽、栽苗、澆水、鋤草等過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跟蹤觀察能力。

一年級試用科學(xué)教材以來的實踐，使我們認識到了加強一年級學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的必要性。通過實踐，學(xué)生對科學(xué)觀察有了初步的認識，掌握了必要的方法，尤其是思維、習(xí)慣等，為今后科學(xué)課的開設(shè)與深化打下了較為扎實的基礎(chǔ)。

由于掌握了科學(xué)觀察的基本方法，初步養(yǎng)成了觀察意識，提升了觀察認知能力，觀察途徑由相對單一轉(zhuǎn)化為多角度，觀察活動由課堂拓展到課外，學(xué)生對上科學(xué)課產(chǎn)生了比較濃厚的興趣。這一成效反映在“植物”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能依據(jù)豐富的觀察材料，進行有效觀察與學(xué)習(xí)，做好記錄，能根據(jù)觀察比較出植物的相同點和不同點，并保持持續(xù)的觀察興趣。