袁敏婷

STEM是基于項(xiàng)目的教學(xué)，要求學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的任務(wù)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)和情境，使其在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建自身專業(yè)知識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)STEM教育有著強(qiáng)烈需求，但也有很多顧慮，如，如何處理STEM課程與科學(xué)知識(shí)間的關(guān)系，STEM課程與傳統(tǒng)課堂形式有何區(qū)別等等。

STEM課程發(fā)源于科學(xué)課。廣大教師要在日常教學(xué)中不斷深入研究教材內(nèi)容，探索新的教學(xué)方式，嘗試以故事模式導(dǎo)入，與生活緊密結(jié)合，以及從學(xué)科融合的角度展開(kāi)STEM課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生通過(guò)STEM課程掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)。

一、故事模式導(dǎo)入

教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)是教材，教材也是教學(xué)內(nèi)容的主體。開(kāi)展STEM教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在故事情境中開(kāi)展思考。實(shí)際上，科學(xué)學(xué)科有著豐富的教學(xué)素材，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察與思考。這就要求教師要靈活運(yùn)用相關(guān)素材，充分發(fā)揮故事模式對(duì)STEM教學(xué)的積極作用，提升個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其科學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使他們感受到故事模式導(dǎo)入帶來(lái)的成就感。

在講解“快遞薯片”時(shí)，筆者問(wèn)道：“同學(xué)們，大家喜歡吃薯片嗎？”學(xué)生紛紛回答喜歡。緊接著，教師展示“一封來(lái)自薯片公司的郵件”，說(shuō)道：“同學(xué)們，小明在網(wǎng)上買了幾包薯片，發(fā)現(xiàn)薯片在快遞過(guò)程中非常容易碎，于是在網(wǎng)上向大家求助，有沒(méi)有人想幫助快遞公司啊？”面對(duì)著薯片公司的求助，學(xué)生表現(xiàn)得躍躍欲試?！巴郏夷転楣驹O(shè)計(jì)出產(chǎn)品”“我可以幫他們解決遇到的問(wèn)題”“讓我來(lái)幫他們解決問(wèn)題”等等，在這樣的真實(shí)故事情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考如何解決問(wèn)題。從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，故事導(dǎo)入模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們體會(huì)到自己能夠幫助別人，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然引入本節(jié)課要講解的內(nèi)容。

二、結(jié)合生活思考

隨著科技的快速發(fā)展，生活也發(fā)生了很大變化。教師在教學(xué)中要注重STEM理念與生活的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。STEM的項(xiàng)目一大目標(biāo)就是解決生活問(wèn)題。唯有與生活緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生做到用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，在項(xiàng)目中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，發(fā)展個(gè)體綜合能力。

在一次制作降落傘的STEM教學(xué)實(shí)踐中，筆者先給學(xué)生展示了油菜、鳳仙花、蒲公英等植物的果實(shí)和形態(tài)，讓學(xué)生探討和推測(cè)種子的傳播方式，再延伸到對(duì)蒲公英種子的探究。借助生活內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)PPT展示的內(nèi)容，了解到蒲公英種子獨(dú)特傳播方式，了解到它與降落傘間的關(guān)系，模仿蒲公英種子特點(diǎn)，開(kāi)展了制作簡(jiǎn)易降落傘的活動(dòng)。在動(dòng)手制作前，學(xué)生要思考和回憶生活中降落傘的用途，探討如何制作降落傘，體會(huì)到大自然中的生物給人們帶來(lái)了眾多靈感，為社會(huì)進(jìn)步提供助力。在思考和交流后，學(xué)生體會(huì)到降落傘的優(yōu)點(diǎn)，就以小組為單位積極探討如何制作降落傘，并模仿蒲公英種子的飛行特點(diǎn)，制作簡(jiǎn)易降落傘。結(jié)合日常生活中的生物來(lái)進(jìn)行STEM項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系，從而發(fā)展自身綜合能力，有效提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、注重學(xué)科融合

STEM四個(gè)字母分別表示不同學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)科間的融合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)科間的聯(lián)系，感受到科學(xué)技術(shù)在工程中的應(yīng)用，幫助學(xué)生了解STEM項(xiàng)目中蘊(yùn)含的學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)，形成工程實(shí)踐能力。小學(xué)生對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，對(duì)事物的現(xiàn)象有強(qiáng)烈的探究欲望，這就為學(xué)科間融合開(kāi)展STEM項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

以“氣球驅(qū)動(dòng)小車”活動(dòng)為例。班級(jí)學(xué)生普遍對(duì)車有著濃厚興趣，喜歡動(dòng)手操作來(lái)利用身邊物質(zhì)制作出小車。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解要想讓小車運(yùn)動(dòng)，就要有動(dòng)力，探討如何來(lái)驅(qū)動(dòng)小車。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者為學(xué)生展示了火箭升空的畫面，吸引他們課堂學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到科學(xué)探究的意義;再為他們播放火箭升空的動(dòng)畫;通過(guò)火箭升空畫面，自然地把知識(shí)遷移到如何使小車產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，探討運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料制作和設(shè)計(jì)小車模型，運(yùn)用氣球來(lái)推動(dòng)小車前進(jìn)。學(xué)生小組按照討論結(jié)果制作模型，對(duì)模型展開(kāi)優(yōu)化和改造，再進(jìn)行小車比賽來(lái)提升動(dòng)手能力。在學(xué)生制作完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知現(xiàn)象背后隱藏的知識(shí)，帶領(lǐng)其體會(huì)探究所帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力。

總之，小學(xué)科學(xué)教師要做好STEM理念下的科學(xué)教學(xué)。要從故事模式導(dǎo)入，結(jié)合生活思考和學(xué)科融合三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，奉獻(xiàn)精彩的科學(xué)課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)，提升其綜合能力，從而為其科學(xué)啟蒙做好鋪墊，有效提升其個(gè)體的科學(xué)探究能力。