李秋禮

[摘? ?要]“微時代”的到來，對正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的中學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生了重大的影響。文章從“微時代”的含義和特征出發(fā)，分析“微時代”對中學(xué)生的思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的策略來緊跟“微時代”發(fā)展的步伐，以更好地實現(xiàn)思想政治教育立德樹人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]“微時代”;中學(xué)生;思想政治教育

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）10-0040-02

一、“微時代”的含義與特征

“微時代”是指人們以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)等為依托，以“微信”“微博”“微視頻”等互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介為載體，實現(xiàn)信息的閱讀、評論、分享等，進(jìn)而影響自身、周圍群體乃至整個社會的生活方式和思想觀念的信息傳播時代。“微時代”之所以能成為當(dāng)今社會的潮流，受到廣大網(wǎng)民的青睞和追捧，離不“微時代”以下的特征：

（一）大眾性與自主性

“微時代”是真正屬于普通大眾的時代。在“微時代”，只要在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，每個人都可以通過手機或電腦隨時隨地下載、注冊和使用“微信”“微博”等。每個人都可以成為“微時代”的主角，借助“微平臺”自由地發(fā)表自身觀點、分享生活經(jīng)歷，還可以扮演不同的角色，比如網(wǎng)絡(luò)主播、美食博主等，具有充分的自主選擇性。

（二）實時性與交互性

“微時代”借助5G等先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使信息能夠及時迅速地進(jìn)行傳遞。人們能夠隨時隨地在“微媒體”上了解到當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的熱點事件，不受時間和區(qū)域的限制。同時，人們可以通過語音通話、視頻聊天、留言評論等方式與他人進(jìn)行交流互動，人與人之間的互動打破了以往“一對一”的格局，實現(xiàn)了“一對多”甚至“多對多”的交流。

（三）精簡性與淺顯性

“微時代”的“微”主要體現(xiàn)在傳播信息的內(nèi)容和形式上的微小。內(nèi)容上多以簡短的文字或視頻去表達(dá)一些觀點，常伴隨事態(tài)發(fā)展分時段出現(xiàn)，比較零碎分散。形式上有限制60秒語音的微信、限制140字符的微博、新用戶限制15秒的抖音微視頻等。由于內(nèi)容和形式上的微小，加上服務(wù)群體面向大眾，使得大部分“微平臺”所傳播的信息淺顯易懂、簡單明了。

（四）虛擬性與隱蔽性

“微時代”的信息以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁進(jìn)行傳播，其虛擬性主要體現(xiàn)在人與人之間的交互主要通過文字、聲音、視頻等呈現(xiàn)在“微媒體”上，沒有通過現(xiàn)實直接去接觸。在虛擬的“微平臺”上，參與者的年齡、居住地等真實身份信息可以不對外公開，且一個人可能會具有多個賬號、扮演多個角色而不為人知，具有隱蔽性。

二、“微時代”背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

根據(jù)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，較2018年底增長2598萬。10～39歲的網(wǎng)民群體占網(wǎng)民整體的65.1%，其中處于中學(xué)年齡階段10～19歲的網(wǎng)民群體占16.9%?？梢?，中學(xué)生是“微時代”的重要實踐群體和推動力量。

（一）“微時代”背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的機遇

1.開放便捷的“微平臺”拓展了中學(xué)生思想政治教育的空間。長期以來，中學(xué)生的思想政治教育形式單一，以課堂學(xué)習(xí)為主，以致思想政治教育給學(xué)生留下了呆板乏味的印象?！拔⑵脚_”通過圖片、視頻等形式，圖文并茂、繪聲繪色地展現(xiàn)各式各樣的信息，且表達(dá)上語句短巧、簡單流暢、通俗易懂。將思想政治理論知識與“微平臺”的優(yōu)點進(jìn)行銜接，迎合了中學(xué)生的喜好，拓展了中學(xué)生思想政治教育的空間。

2.多種多樣的“微信息”豐富了中學(xué)生思想政治教育的資源。教科書往往具有一定的滯后性，且知識的覆蓋面比較小，闡述方式過于理論化。而“微時代”背景下，一方面，“微信息”的時效性極強，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與時事政治緊密結(jié)合，滿足中學(xué)生對新事物的追求;另一方面，“微信息”含有生動的教育資源，如李子柒的微博中關(guān)于筆墨紙硯的視頻，能促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

3.平等自由的“微交流”凸顯了中學(xué)生在思想政治教育中的主體地位。步入青春期的中學(xué)生，隨著身心的發(fā)展和閱歷的增加，思維更加活躍，自我意識和表現(xiàn)欲望不斷提升?！拔r代”背景下，中學(xué)生能夠通過自由開放的“微交流”來發(fā)表自己的看法、分享自己的心得體會，與他人碰撞出思想的火花。相比于有限的課堂討論，“微交流”突破了時間、空間、人員的局限，學(xué)生更能張揚自己的個性，自主性大大提高。

（二）“微時代”背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.形式多樣的“微教育”削弱了傳統(tǒng)思想政治教育中教師的話語權(quán)。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教師作為單一的教育主體，企圖采用灌輸式、強制性的手段使學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德?！拔r代”的到來，有助于打破這種自上而下的權(quán)威式教學(xué)，其“去中心化”的交流模式使得學(xué)生與教師擁有平等的話語權(quán)。學(xué)生通過“微媒體”獲取信息的同時，在不知不覺中受到其中所蘊含的價值觀念和意識形態(tài)的影響，而這種隱性的思想政治教育往往能夠產(chǎn)生靜水深流、深入人心的效果。其不僅削弱了政治教師的權(quán)威，而且對傳統(tǒng)思想政治教育的開展帶來了挑戰(zhàn)。

2.良莠不齊的“微思想”容易誘導(dǎo)中學(xué)生形成錯誤的價值觀念。在“微時代”里，參與者不受門檻的限制，活動空間充滿了形形色色的人。一些居心叵測的不法分子借助“微平臺”的虛擬性和隱蔽性，隱瞞真實身份，散布一些反祖國統(tǒng)一、反民族團(tuán)結(jié)、反社會主義的言論，宣揚西方的普世價值觀，倡導(dǎo)享樂主義、極端個人主義、拜金主義，進(jìn)行各種形式的文化輸出和意識形態(tài)滲透等。這些信息嚴(yán)重干擾了我國的主流意識形態(tài)，還對涉世尚淺、思想尚未成熟、分辨能力較弱的中學(xué)生造成了巨大的負(fù)面影響，容易腐蝕他們的心靈，誘使他們形成錯誤的價值觀。

3.品行缺失的“微行為”容易誘使中學(xué)生做出錯誤的行為選擇。當(dāng)前“微平臺”上存在著一些嘩眾取寵、追名逐利的不良行為，容易誘使一些判斷力差、好奇心強、愛跟風(fēng)的中學(xué)生做出錯誤的行為。以實用主義和拜金主義為主導(dǎo)的微商、代購、網(wǎng)絡(luò)直播等行為，誘使一些中學(xué)生盲目跟風(fēng)，做起了微商、搞起了代購，甚至有些中學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)紅”掙錢又快又多，夢想成為“網(wǎng)紅”，于是無心學(xué)習(xí)、荒廢學(xué)業(yè)?！拔⑵脚_”上的炫富、曬豪車豪宅、追求大牌名牌等行為，誘使一些中學(xué)生好逸惡勞、超前消費，甚至陷入高利貸的泥潭。此外，網(wǎng)絡(luò)暴力還誘發(fā)了校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這些不良行為的影響下，部分中學(xué)生道德失范、迷失自我、誤入歧途。

三、“微時代”背景下中學(xué)生思想政治教育的實施策略

（一）開創(chuàng)“微平臺”，占領(lǐng)中學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地

對于廣大的思想政治教育工作者而言，順應(yīng)時代的發(fā)展開創(chuàng)“微平臺”，占領(lǐng)思想政治教育的新陣地，引領(lǐng)“微時代”的主流意識形態(tài)刻不容緩。正如鄧小平所言：“我們政治工作的根本任務(wù)、根本內(nèi)容沒有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)還是那一些。但是時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同了?！睂W(xué)校可以通過建立自己的官方微博和微信公眾號來開展思想政治教育。微信和微博是學(xué)生最常使用的“微平臺”，學(xué)?？梢酝ㄟ^這些“微平臺”來加強與學(xué)生之間的交流互動，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，還可以在平臺上發(fā)布一些正能量的消息和與思想政治教育緊密聯(lián)系的時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）開展“微教育”，提升中學(xué)生的媒介素養(yǎng)

生活在“微時代”的中學(xué)生會接觸到形形色色的網(wǎng)民、接收到良莠不齊的信息、受到多元價值觀的誤導(dǎo)。因此，提升中學(xué)生的媒介素養(yǎng)十分重要。一方面，學(xué)校可以專門開設(shè)有關(guān)正確使用“微媒體”的課程或講座，提高學(xué)生辨別“微信息”的能力，做到不瀏覽、不傳播、不聽信不良信息。另一方面，思想政治教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要做好學(xué)生的引路人。正如習(xí)總書記所言：“思政教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！崩缭谒枷胝握n中，教師可引用一些具有正能量的“微信息”，通過講解這些信息讓學(xué)生意識到“微媒體”具有的教育功能，使學(xué)生不沉迷于其娛樂用途。

（三）凈化“微環(huán)境”，打造中學(xué)生思想政治教育的綠色空間

打造有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展的“微環(huán)境”，需要學(xué)校、社會和家庭通力合作。習(xí)近平總書記曾指出：“當(dāng)前思想輿論領(lǐng)域大致有紅色、黑色、灰色‘三個地帶。紅色地帶是我們的主陣地，一定要守住;黑色地帶主要是負(fù)面的東西，要敢于亮劍，大大壓縮其地盤;灰色地帶要大張旗鼓爭取，使其轉(zhuǎn)化為紅色地帶?！币虼耍瑢W(xué)校要守護(hù)和發(fā)展好社會主義主流意識形態(tài)的紅色地帶，讓學(xué)校打造的“微平臺”成為傳播社會主義核心價值觀的重要基地。監(jiān)管部門要制定完善的“微平臺”運營準(zhǔn)則，嚴(yán)厲打擊非法平臺的黑色陣地，積極規(guī)范和引導(dǎo)灰色陣地向紅色陣地發(fā)展。家長要以身作則，引導(dǎo)孩子合理文明上網(wǎng)，關(guān)注孩子的行為和思想動態(tài)，積極配合學(xué)校開展思想政治教育工作。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M] .北京：人民出版社， 1994 ： 119 .

[2]? 習(xí)近平.在全國黨校工作會議上的講話[J].求是，2016（9）： 10.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）