魏家秀

【摘要】班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要平臺(tái)。目前，大多數(shù)班會(huì)課存在形式單一、教育主題不明、針對(duì)性不強(qiáng)等問題。本文主要從班會(huì)課組織形式、班會(huì)課溝通藝術(shù)、班會(huì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，探究如何發(fā)揮班會(huì)課優(yōu)勢，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班會(huì)課;優(yōu)勢;道德素養(yǎng)

班主任工作是學(xué)校工作重要的組成部分之一。如何做一名優(yōu)秀的班主任，是許多班主任一直努力探索的課題，也是困擾許多班主任的難題。經(jīng)過多年的班主任工作實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，班會(huì)課是教師和學(xué)生有效溝通的一種特殊方式，能夠最大限度地凝聚班級(jí)合力，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)揮班會(huì)課優(yōu)勢，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)班會(huì)課的誤區(qū)及原因

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要平臺(tái)，是班主任立足學(xué)生實(shí)際、確定教育主題、選擇教育內(nèi)容開展的教育活動(dòng)。目前，很多班主任都會(huì)通過班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，但是大多數(shù)班會(huì)課存在組織形式單一、教育主題不明、針對(duì)性不強(qiáng)等問題;在教育實(shí)施過程中，存在班主任一人唱獨(dú)角戲，教條主義、口號(hào)形式嚴(yán)重等問題，從而導(dǎo)致班會(huì)課上雖然班主任講得很精彩，但學(xué)生情緒抵觸、毫無興趣的現(xiàn)象發(fā)生，沒有發(fā)揮出班會(huì)課應(yīng)有的教育作用。

那么，班會(huì)課出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？筆者認(rèn)為，主要原因是班主任的教育方法和策略存在問題，部分班主任一味地向?qū)W生灌輸教育思想，使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。傳統(tǒng)的班會(huì)課已不再適應(yīng)教育改革的需要，這就要求班主任從根本上改變班會(huì)課的教育形式，認(rèn)真思考班會(huì)課的教育目的，創(chuàng)新班會(huì)課的組織方式，有效縮短教師與學(xué)生之間的距離，從而在親和愉悅的活動(dòng)中提升學(xué)生的思想道德水平。

二、創(chuàng)新組織形式，在體驗(yàn)中提升學(xué)生道德素養(yǎng)

班主任要根據(jù)班會(huì)課的教育目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕逃黝}，提前告知學(xué)生班會(huì)課的目標(biāo)和意義，認(rèn)真思考班會(huì)課的開展形式;改變傳統(tǒng)枯燥的說教方式，指導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中、學(xué)習(xí)中的典型事例;創(chuàng)新班會(huì)課活動(dòng)組織形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

例如，班主任可以設(shè)計(jì)以感恩父母、親子互動(dòng)、體驗(yàn)親情等為主題的班會(huì)課，通過家長參與、生活情境再現(xiàn)等形式，讓家長代表或家委會(huì)成員參與班會(huì)課，并在班會(huì)課上設(shè)計(jì)學(xué)生和家長互動(dòng)活動(dòng)，在濃厚的教育氛圍中，讓學(xué)生感受到家長的付出，從而增進(jìn)學(xué)生與父母之間的感情，讓學(xué)生理解父母的艱辛與不易，懂得感恩。

三、善于溝通，在交流中走進(jìn)學(xué)生心靈世界

心靈的溝通會(huì)讓教育取得意想不到的成效，善于溝通更能體現(xiàn)教師的智慧。全國優(yōu)秀語文教師李鎮(zhèn)西曾在鎮(zhèn)西茶館中連續(xù)發(fā)表四篇《我的教育失誤》，回顧自己當(dāng)班主任期間在學(xué)生教育過程中出現(xiàn)的問題，深刻反思了班級(jí)教育中的不足，以此正視自己教育中的失誤，認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，并與學(xué)生一起探索教育教學(xué)過程中存在的問題，縮短了與學(xué)生之間的心靈距離，同時(shí)引導(dǎo)問題學(xué)生懸崖勒馬、健康成長。

李鎮(zhèn)西的教育溝通應(yīng)成為一線班主任教育溝通的典范。班主任在班會(huì)課教育過程中，一要充分借鑒并發(fā)揮溝通優(yōu)勢，通過溝通尋找教育學(xué)生的最佳方法和策略，和學(xué)生一起探討教學(xué)中的不足，開展自我批評(píng)，縮短自己與學(xué)生之間的距離，提高班級(jí)教育水平。班主任應(yīng)勇于承認(rèn)自己工作中的不足，開展批評(píng)與自我批評(píng)，這樣不僅不會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的地位，還會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和尊敬。學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，會(huì)積極配合開展批評(píng)與自我批評(píng)，凝聚正能量，使班會(huì)課更加有效果、有力度、有深度，從而營造團(tuán)結(jié)、和諧的班風(fēng)。二要主動(dòng)放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活。班主任只有先設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任只要多看、多聽、多想，在班會(huì)課上著力營造寬松、和諧的教育氛圍，針對(duì)具體問題與學(xué)生主動(dòng)交流，然后與學(xué)生共同分析，讓學(xué)生理性看待問題，把握正確的方向，就會(huì)達(dá)成良好的教育效果。

四、循循善誘，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長

在班會(huì)課上，班主任不僅要主動(dòng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，還要注重從不同的角度教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界。

一要注重反面警示教育，通過設(shè)計(jì)主題鮮明的警示教育班會(huì)課，用學(xué)生中的反面例子，來告誡學(xué)生應(yīng)該珍惜青春時(shí)光、發(fā)奮努力。比如，有的學(xué)生在學(xué)校不努力學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間;有的學(xué)生早戀;有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔……針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任可以設(shè)計(jì)以“青春最怕?lián)]霍”“無愧于美好年華”為主題的班會(huì)課，通過師生促膝交談、典型案例警示等方式，多角度、多方位地呈現(xiàn)一些反面事例，喚起學(xué)生的良知，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到青春寶貴、不能浪費(fèi)青春的道理。

二要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，班主任在班會(huì)課上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，設(shè)計(jì)藝術(shù)主題班會(huì)課，通過豐富多彩的表演設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)課上動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，建議并指導(dǎo)學(xué)生及家長著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，給學(xué)生提供多元指導(dǎo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。例如，筆者將七年級(jí)的兩次主題班會(huì)課確定為“班徽制作”“海報(bào)設(shè)計(jì)”，提前給了學(xué)生兩周時(shí)間準(zhǔn)備。班會(huì)課上，學(xué)生現(xiàn)場畫班徽、畫海報(bào)，展示自己設(shè)計(jì)的班徽、海報(bào)，并向同學(xué)們解說寓意。

五、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中提升班會(huì)課教育效果

班主任工作比較瑣碎，每天不僅要面對(duì)學(xué)生之間的各種問題，還要思考解決問題的策略。班會(huì)課是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育、糾正學(xué)生行為偏差的重要平臺(tái)，因此，班主任既要精心設(shè)計(jì)主題、創(chuàng)新活動(dòng)形式，又要認(rèn)真總結(jié)班會(huì)課上的得失，在不斷積累中提高對(duì)班會(huì)課的組織能力，發(fā)揮班會(huì)課在教育學(xué)生成長方面的作用，從而提升班會(huì)課的教育效果。

例如，筆者將每年的六月定為“安全教育月”，設(shè)計(jì)了“安全在我心中”“交通安全不放松”“安全自護(hù)我謹(jǐn)記”“珍愛生命，安全第一”為主題的四次主題班會(huì)。班會(huì)教育結(jié)束后，筆者思考了四次主題班會(huì)教育與教育局和學(xué)校要求的安全教育重點(diǎn)是否一致，是否需要調(diào)整安全教育的側(cè)重點(diǎn)，是否需要在七月繼續(xù)開展安全主題班會(huì)教育，又反思了四次安全主題班會(huì)課的教育目的是否達(dá)到、教育效果是否達(dá)成、班會(huì)組織形式學(xué)生是否喜歡、學(xué)生是否積極參與到具體的活動(dòng)中等問題，并認(rèn)真思考以后的班會(huì)課將如何改進(jìn)，如何以學(xué)生喜聞樂見、主動(dòng)參與的形式設(shè)計(jì)班會(huì)課，從而讓主題班會(huì)課更好地發(fā)揮育人作用。

【參考文獻(xiàn)】

程琳.適合教育理念下的主題班會(huì)實(shí)踐研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2017.