朱贛鷹

[摘? ?要]游學多指各地方學校組織學生外出參觀學習。地理教師也需要“游學”。“游學”有利于教師重組課堂教學，引導學生從生活中的現(xiàn)象探尋地理規(guī)律，培養(yǎng)地理素養(yǎng);有利于教師培養(yǎng)學生對教材的親切感，增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心;有助于拓展地理課程資源，豐富地理教師的文化內涵。

[關鍵詞]地理;游學;教師

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0085-02

近些年，各地方學校組織學生外出參觀游學，很好地拓寬了學生的視野，讓學生在體驗中學習，在探究共享中學習。其實，地理教師也需要“游學”。

一、“游學”有利于教師重組課堂教學，引導學生從生活中的現(xiàn)象探尋地理規(guī)律，培養(yǎng)地理素養(yǎng)

《義務教育地理課程標準（2011年版）》指出：地理課程要有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，增進學生對地理環(huán)境的理解力。筆者結合“游學”重組課堂教學，取得了不錯的效果。

例如，八年級下冊有一章內容是“珠江三角洲”，傳統(tǒng)教學模式是了解珠江—認識珠江三角洲的區(qū)域范圍—學習珠三角的自然和人文地理（位置、地形、氣候、土壤、水文、農業(yè)特點、改革開放先行區(qū)、經濟結構變化及影響）。這樣的教學模式能讓學生學到區(qū)域地理學習的一般方法，但學生會由模式感產生疲倦感。怎樣引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，更加突出地理事物的空間聯(lián)系呢？筆者來到珠江三角洲，到達課本圖片中的“五邑華僑華人博物館”“開平碉樓”。在參觀完博物館，走訪完立園、自力村、馬降龍等地的碉樓后，筆者對如何開展這節(jié)課的教學有了新的思路。在課堂上，筆者展示了一張照片（見圖1）：天空中有厚重的白云，地面平坦，有池塘，有耕地，碉樓在農田中拔地而起，高但占地面積不大，顯得“高瘦”，碉樓窗戶多裝飾，特別是樓的頂部是西洋設計風格。筆者對學生說：“開平碉樓有1800多座，大多在清朝末年到抗日戰(zhàn)爭之前建造，屹立百年而不倒。請大家觀察這張老師實地拍攝的照片，有什么看法、想法都可以說說。”

學生在思考討論幾分鐘后，得出這些結論：1.珠江三角洲降水豐富，水熱條件好，有利于發(fā)展農業(yè)。2.珠三角地勢低平，降水豐富，應多河流，在降水多的季節(jié)容易出現(xiàn)積水甚至洪澇，所以碉樓建得高。3.碉樓多西洋裝飾，在清末、民初的時候，人民大多窮困，能修建這樣的建筑定是很富裕并與西洋有聯(lián)系的人家，應該是在海外謀生的華人華僑寄錢回家建的碉樓。4.當時中國建筑多是木質，碉樓百年不倒，用水泥建成，很多材料來自西方國家。5.碉樓占地面積小，說明珠三角地區(qū)地少人多，而且臨海，很多人由于生活貧困，漂洋過海謀生，他們及他們的后代應該是現(xiàn)在遍布世界各地的華人華僑。6.碉樓建得非常堅固，有的還留有槍眼，說明珠三角位置比較偏遠，治安不夠好，村民需要自保。7.國家實行“改革開放”的政策之后，珠三角有對外貿易的傳統(tǒng)，很多地方又是僑鄉(xiāng)，所以多華人華僑投資，發(fā)展很快……

經過這樣的踴躍的討論、積極的發(fā)言，學生對珠江三角洲的自然、人文地理特征有了很好的認識。接下來，筆者拿出一些精美的碉樓旅游區(qū)的圖片，讓學生傳閱，課堂氣氛更加活躍。學生從美麗的圖片中感受美麗的珠三角，筆者進一步引導學生學習該區(qū)域改革開放之后的經濟發(fā)展及出現(xiàn)的變化。

又如，筆者在參觀慶祝改革開放40周年大型展覽時，發(fā)現(xiàn)外國元首送給習主席的禮物里面蘊藏著豐富的地理知識，于是，筆者將其拍攝下來，在課堂上展示給學生看，讓學生找到里面的地理信息進行回答，答得好的學生獲得加分獎勵，這樣的方式讓學生很感興趣。照片中的禮物有葡萄牙送的精美水晶玻璃盤，巴基斯坦送的清真寺紋盒，斯里蘭卡送的鑲銀嵌料木大象，吉爾吉斯斯坦送的絲綢之路地圖，芬蘭送的滑雪板、雪鞋，白俄羅斯送的木雕熊等。

二、“游學”有利于教師培養(yǎng)學生對教材的親切感，增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心

例如，寒假之后的開學第一課，筆者帶著寒假從天津帶回的麻花來到課堂，先提問：1.麻花是天津著名的特產，請看制作麻花的原材料——大部分是面粉。為什么麻花是天津特產？江西贛州為什么沒有？（天津位于我國北方地區(qū)，以種植小麥為主）2.北方地區(qū)糧食作物為什么以小麥為主？（回答氣候方面的因素）3.北方地區(qū)還有油料作物、糖料作物，以及普遍種植的水果，你能說說嗎？4.我們的家鄉(xiāng)在秦嶺—淮河以南，屬于南方地區(qū)，你能對應剛才北方地區(qū)的內容，說一說南方地區(qū)的氣候、農業(yè)類型、作物、水果等嗎？5.誰還可以說說北方地區(qū)人民生活特點？（衣、食、住、行）南方地區(qū)呢？……

解答了這些問題后，請一兩個學生來分麻花，讓每個學生都嘗一嘗，分享學習成功的快樂。

這樣的課堂，正是對應八年級下冊“秦嶺—淮河南北差異”這一內容設計的教學，能夠培養(yǎng)學生對教材的親切感，讓學生感受生活中的地理，提高學習地理的興趣。

又如，筆者的家鄉(xiāng)在江西贛州，這里多有色金屬礦，其中鎢礦和稀土礦產量豐富，在全國居重要地位，被譽為“世界鎢都”“稀土王國”。筆者利用假日，來到大余鎢都博物館，既聆聽了從民國時期大余就開始采鎢礦的歷史，又帶回幾塊沉甸甸的鎢礦;筆者來到虔東稀土公司，知道稀土對人體有害，不能帶回來給學生看，但是稀土制品種類多樣、用途廣泛。圖2上的就是鎢礦和稀土磨具。筆者將這些礦石和磨具帶回來，讓學生在課堂上傳閱，大大提升了學生對礦產的興趣，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

再如，八年級下冊“陜西省”部分最后一塊內容講述了陜西榆林地區(qū)對黃土高原及沙地的治理，當?shù)刂矘浞N草恢復植被獲得很大成功?！读x務教育地理課程標準（2011年版）》中多次提出應培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關注全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展、活躍、有責任感的公民。在2003年，中央電視臺報道了中國第一條穿越沙漠的高速公路通車，一路與長城相伴，與400毫米年等降水量線相隨，這條公路兩邊都是沙漠，奇特，但荒涼。為了探尋治沙成就，2018年，筆者購買從榆林到靖邊的車票，走了一回這條高速路，卻已看不到一點沙漠，而是看到一條綠色長廊。筆者把這組對比的圖片（如圖3）在課堂上展示，學生驚訝于國家固沙治沙的成就，對辛勤智慧的勞動人民報以熱烈的掌聲。筆者進一步引導學生由東向西看中國還有哪些沙地（沙漠），激勵學生以實際行動熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、 “游學”有助于拓展地理課程資源，豐富地理教師的文化內涵

這幾年的“游學”，使筆者增長了見識，帶回了課程資源，豐富了課堂，例如：

1.展示筆者拍的照片（見圖4），再讓學生看黃河水系圖，分析為什么雖然黃河不經過徐州，但在徐州市的主干道卻有“黃河西路”。（探尋黃河含沙量大，改道及危害）2.從香港、澳門帶回港幣、澳幣，在課堂上讓學生傳閱，尋找錢幣里的地理知識。3.播放筆者拍攝的港珠澳大橋及從橋下穿過的視頻，讓學生產生親切感和自豪感。4.展示筆者在陜西楊凌現(xiàn)代農業(yè)示范園拍攝的許多照片，讓學生感受科技對農業(yè)的影響。5.在農業(yè)博覽園拍下很多農業(yè)諺語，在上課時加以利用。6.參觀延安革命紀念館，對多年前的光輝歲月有了更多的了解和感動，這些有利于筆者在課堂上講紅色旅游。7.在天津可看到很多具有百年歷史的西方風格的建筑，隨處可見港口（碼頭）文化，這些有助于探尋天津的過去和未來的發(fā)展……

正是由于筆者在課堂中引入了大量的“游學”資源，筆者的學生從心底里熱愛地理，主動學習地理，成績優(yōu)異，很多學生儼然就是一個小地理老師。作為一名地理教師，筆者也在“游學”中不斷充實自己的知識儲備，豐富自己的文化內涵。

綜上，地理教師在課堂上要多用實例教學，方法要靈活多樣，多吸引學生從生活中發(fā)現(xiàn)地理，理解相關事物形成的地理背景，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。生活中還有許多豐富的地理素材，筆者立志多加挖掘，帶給可愛的學生，做一名深受學生喜愛的地理教師。

（責任編輯 周侯辰）