王萌萌

所謂自信心，是由積極的自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)認(rèn)可的一種積極向上的情感傾向，是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。未來是充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是機(jī)遇稍縱即逝的社會(huì)。只有充分自信的人，才能相信自己、把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

一、在鼓勵(lì)肯定的語言氛圍中，建立幼兒的自信心

教師必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等;不要隨意批評(píng)、訓(xùn)斥幼兒?？傊?，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正。特別需要指出的是：當(dāng)幼兒遇到失敗和挫折時(shí)，教師要給予更多的鼓勵(lì)，而不要一味地指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。每當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴成功時(shí)，都要給予他們表揚(yáng)和激勵(lì)，并講給其他小朋友聽，在全班樹立榜樣，要用最美的語言、最甜的微笑、最誠(chéng)摯的愛撫建立幼兒的自信心。

二、消除幼兒的自卑心理

為消除幼兒自卑心理，首先培養(yǎng)幼兒的基本技能。在日常生活中，不要打消幼兒對(duì)事物的探索和發(fā)現(xiàn)的積極性，應(yīng)當(dāng)同幼兒一起去發(fā)現(xiàn)和思考。在幼兒力所能及的小事上，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)大膽放手，讓幼兒自己去親身體驗(yàn)和大膽探索，讓其能夠有自己的認(rèn)知，從而掌握一定的生存技能和本領(lǐng)。在幼兒成長(zhǎng)過程中，教師和家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步與長(zhǎng)處，幼兒在得到賞識(shí)和表揚(yáng)時(shí)，無疑會(huì)對(duì)這件事產(chǎn)生好感，從而建立起自信心。但是，表揚(yáng)也需有適合的尺度，同時(shí)也應(yīng)該具體到一件事情上，籠統(tǒng)的表揚(yáng)會(huì)使得幼兒不知道具體哪兒做得對(duì)。要采取鼓勵(lì)的方式和肯定的態(tài)度來消除幼兒的自卑心理。由于幼兒在這一時(shí)期十分敏感，要充分考慮到幼兒的心理變化，不隨意指責(zé)和批評(píng)幼兒，更不用自己的消極情緒去影響幼兒。

三、在各種豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)幼兒的自信心

教師要有針對(duì)性地為幼兒提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中積累成功的情感體驗(yàn)。如組織“我敢做、我會(huì)做、我能做”活動(dòng)，讓全班幼兒互相交流，讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面。活動(dòng)前，教師應(yīng)了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或自信心不足的幼兒，要幫助他們進(jìn)一步明確意識(shí)到自己也有長(zhǎng)處，從而培養(yǎng)自信心。又如開展“小博士”活動(dòng)，教師在戶外活動(dòng)時(shí)組織幼兒圍坐在一起，請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流當(dāng)“小博士”，給其他幼兒出謎語或腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請(qǐng)大家解答，如沒有答對(duì)時(shí)，請(qǐng)“小博士”告訴大家答案。在這樣的活動(dòng)中，讓所有的幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力和長(zhǎng)處，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心。

四、開展合作游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力

一些幼兒缺乏自信，過于自卑而拒絕參加集體性活動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致他們無法建立自信心，合作交往能力無法得到鍛煉和提升。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)積極地開展合作交流游戲活動(dòng)和各類角色扮演的游戲，用幼兒分組游戲來培養(yǎng)他們的合作交往能力，鼓勵(lì)他們積極與他人交往合作，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度。合作游戲可以極大地提升幼兒的自信心。例如教師可以開展“逛超市”的角色扮演游戲，把幼兒分成組，分別扮演顧客、超市收銀員以及導(dǎo)購(gòu)員，讓他們體會(huì)購(gòu)物時(shí)的等價(jià)交換原則以及基本的社會(huì)交流技能，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和對(duì)話臺(tái)詞。通過游戲扮演，鼓勵(lì)幼兒勇于表現(xiàn)自己和積極地交流對(duì)話，建立其自信心。

五、持之以恒是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵

研究表明，一個(gè)人取得成就的主要原因不在于智力，而在于他成功的信心與潛能的發(fā)揮。遇到困難與挫折時(shí)，幼兒的心理是脆弱的，常常表現(xiàn)為急躁、煩惱，懷疑自己的能力，喪失信心。為此，筆者有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的游戲，使幼兒敢于面對(duì)困難和挫折。要引導(dǎo)幼兒積極參加各類活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和別人做得不一樣。如看圖找類別的棋類游戲，幼兒在游戲時(shí)，情緒異?；钴S，既要根據(jù)畫面類別選擇路線，又要考慮畫面動(dòng)物的生活習(xí)性，怎樣沖過障礙達(dá)到目標(biāo)，既有知識(shí)性又有挑戰(zhàn)性。在活動(dòng)中，他們充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，通過這一爭(zhēng)一奪、一勝一負(fù)的活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒克服困難、頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取勝利的信心和勇氣。在日常生活中，筆者有意識(shí)地給幼兒注入一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，提供競(jìng)爭(zhēng)條件，鼓勵(lì)他們敢闖、敢干、敢比試;在多次的成功體驗(yàn)中，使他們懂得做事要持之以恒，明白“有志者事竟成”的道理，同時(shí)在不同競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。

六、家長(zhǎng)和教師共同努力，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒自信心不是一朝一夕建成的，而要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要幼兒園、教師和家長(zhǎng)的共同努力，構(gòu)建家園共同自信心教育環(huán)境和氛圍。父母是孩子的第一任老師，其一言一行會(huì)被孩子模仿和學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著無可替代的作用;教師作為除父母外與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，對(duì)孩子的教育有著啟蒙作用。因此，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心需要教師和家長(zhǎng)的溝通和共同努力，營(yíng)造適合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，幫助幼兒建立起良好的自信心。

自信心的養(yǎng)成，對(duì)幼兒一生的發(fā)展十分重要。家長(zhǎng)和教師都是幼兒在啟蒙階段重要的教育者和領(lǐng)路人，在幼兒自信心的建立過程中，更是起到不可估量的作用。因此，要明確幼兒自信心的培養(yǎng)方向和重要性，樹立正確的培養(yǎng)理念，要采取科學(xué)有效的培養(yǎng)措施，避免不良因素的干擾，不斷加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)，引領(lǐng)他們以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，去征服人生中的艱難險(xiǎn)阻。