曹應(yīng)美

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要很強的邏輯性，為了讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，老師需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和接受數(shù)學(xué)知識的速度，還可以推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)水平。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)時期是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維不但有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活，還關(guān)系到學(xué)生的生活質(zhì)量。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有較強的思維邏輯，才能推動其學(xué)習(xí)相對繁雜的數(shù)學(xué)科目。數(shù)學(xué)是關(guān)鍵的基本科目，在整個教育體系中地位很重要，所以小學(xué)階段應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開邏輯性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維正是讓學(xué)生加強理解數(shù)學(xué)邏輯，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)思維對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分關(guān)鍵，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維不是一朝一夕就能完成的，在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，能夠理解形象直觀的數(shù)學(xué)問題。特別是在教學(xué)時，應(yīng)加強訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮他們的主觀能動性。因為小學(xué)生還沒有很強的認(rèn)知與理解能力，所以老師應(yīng)注重怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，這非常有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活。數(shù)學(xué)思維是教育的模式之一，可以讓學(xué)生將具象的數(shù)字形象化，這樣會更好地理解數(shù)學(xué)問題。通過數(shù)學(xué)思維解題就是需要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于他們在腦海中先思考數(shù)學(xué)問題，再分析與解答問題。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)教育的開始，學(xué)生有著較強的求知欲，不過因為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時容易出現(xiàn)兩極分化。有些學(xué)生能很快接受，也能快速理解老師的引導(dǎo)，但有的學(xué)生沒有較強的理解能力，無法跟著老師的思路學(xué)習(xí)，不能實現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。這一問題應(yīng)該引起重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）結(jié)合數(shù)字和圖形提高學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能夠用到數(shù)字和圖形，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍的表現(xiàn)形式，圖形是好記憶的，老師可按照該特點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師可以通過數(shù)量關(guān)系和圖形延伸教學(xué)內(nèi)容，抽象地讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時最關(guān)鍵的是知識點的教學(xué)，對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比語文更加抽象，知識點如果不歸納總結(jié)就無法形成系統(tǒng)，也就很容易忘記。所以思維導(dǎo)圖可以有利于學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，歸納總結(jié)有關(guān)的知識點，很有利于將來溫故而知新。無論是學(xué)前或者學(xué)后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時通過思維導(dǎo)圖都是很有幫助的，預(yù)習(xí)時讓學(xué)生先繪制草稿圖形，了解下面要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，標(biāo)注還沒有明白的知識點，提升學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖發(fā)揮主觀能動性，把握好熱點問題，清晰地了解數(shù)學(xué)整體內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生實踐

情境教學(xué)是現(xiàn)在比較創(chuàng)新的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。它屬于思想認(rèn)知，有些學(xué)生無法很好地理解教學(xué)內(nèi)容，老師可通過教學(xué)資源營造思維情境，在情境中展示教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對知識點的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以加強學(xué)生和教材間的聯(lián)系，讓學(xué)生出現(xiàn)很強的認(rèn)同感。而如果老師只約束于教材內(nèi)容，就很難實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。老師可以適當(dāng)?shù)馗鼡Q教學(xué)手段，用紙板和學(xué)生共同搭建幾何體等，可以讓學(xué)生更好地理解。

（三）聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活

數(shù)學(xué)來自生活并應(yīng)用于生活，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時可考慮和生活相結(jié)合。老師在上課時可把生活里面的常見事物引進教學(xué)，讓學(xué)生有更清晰的認(rèn)知。同時，該教學(xué)模式可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思維的生活應(yīng)用，有利于其總結(jié)多樣的思維記憶方式，切實提高數(shù)學(xué)成績。

（四）針對學(xué)生特點發(fā)展邏輯思維

因材施教在教育活動中十分重要，老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時也可運用該原則。教學(xué)時，老師先拋出問題鼓勵學(xué)生說出思路，摸清學(xué)生的思考理念，按照學(xué)生不同的思維慣性引導(dǎo)他們繼續(xù)深入思考。因材施教就是按照學(xué)生不同的特點指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的思維邏輯。所以，老師應(yīng)對學(xué)生不同的特點因材施教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

（五）適當(dāng)提高題目難度

練習(xí)可以加強學(xué)生的思維能力，不斷鞏固數(shù)學(xué)知識，有利于其解答時更好地應(yīng)用。老師在鞏固學(xué)生思維時，可考慮階梯式習(xí)題，適當(dāng)增加習(xí)題難度。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以了解學(xué)生的理解程度，從而按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方案。

（六）加強合作交流

學(xué)生是課堂主體，老師只是引導(dǎo)人，可讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)生間的共同學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的方式不但可以提高學(xué)生的團隊合作精神，還能在溝通學(xué)習(xí)中營造和諧友好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

為切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師可通過思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)情境、加強學(xué)生間的溝通互動等方式，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)思維在整個教育行業(yè)中已備受關(guān)注，對小學(xué)生而言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維可以幫助其形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維還需要老師和學(xué)生共同努力，老師要結(jié)合不同的教學(xué)手段，通過提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。