曾茂林

在素質(zhì)教育的背景下，我國小學數(shù)學教學水平有所提升，而要想構(gòu)建高效課堂，仍然需要教育工作者們廣泛關注。本文就小學數(shù)學課堂教學存在的問題進行探究，并提出如何構(gòu)造小學數(shù)學高效課堂的策略，以此提高教學質(zhì)量。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應當充分尊重學生的主體作用，通過引導幫助學生了解課堂內(nèi)容。然而在實際教學中，還有很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，采用“滿堂灌”的教學方式，不利于學生的發(fā)展。一些教師盡管意識到高效課堂構(gòu)建的重要性，然而受到自身綜合素質(zhì)的限制，并沒有真正發(fā)揮出小學數(shù)學教學的真實作用，阻礙了小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂教學中的問題

（一）教學模式單一

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當下小學數(shù)學教學過程中，還有很多教師沒有意識到創(chuàng)新教學模式的重要性，他們受傳統(tǒng)教學模式的束縛，沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，而是通過布置大量的課前課后作業(yè)讓學生復習鞏固。這種教學模式雖然對提高學生的成績具有一定作用，然而，隨著素質(zhì)教育的進一步推進，傳統(tǒng)教學模式不能夠跟上時代發(fā)展需求，不僅不利于高效課堂的構(gòu)建，也會影響學生的全面發(fā)展。

（二）學生缺乏積極性

一些教師在開展教學活動中并沒有充分尊重學生的主體地位，忽略了學生才是教學工作開展的核心，是課堂構(gòu)成的重要組成部分。因此這些教師在講課時，只是一味地要求學生按照他們的思維進行學習，這種錯誤的教學方法不能激發(fā)學生的課堂積極性，時間長了，學生也失去了學習數(shù)學的興趣。另一方面對于學生而言，他們已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學模式，沒有意識到多元化教學模式的重要性，因此，學生也沒有充分意識到高效課堂的構(gòu)建對于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義。

二、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略

（一）課前充分備課

備課是教學開始前的必經(jīng)過程，教師只有充分了解學生的學習情況，才能夠?qū)γ恳粋€知識點進行深入分析，確保學生能夠掌握教師所講的內(nèi)容，只有這樣，才能夠提高小學數(shù)學課堂教學效率。作為教師，在設計教學目標時，也應當充分了解學生的具體情況，合理選擇教學方式及內(nèi)容，只有這樣才能滿足高效課堂構(gòu)建的需求。教師在備課時也一定要把握這節(jié)課所要傳達的信息量，只有進行準備和估計，才能夠通過穿插一些互動內(nèi)容集中學生的學習注意力，確保學生的學習狀態(tài)。其次，教師也應當在備課過程中能預測到學生可能提出的每一個問題，確保教學內(nèi)容的有效推進。

（二）打造教學情境

在小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建過程中，一定要確保學生的參與性，讓學生對教師所講的內(nèi)容全面掌握和理解。教師在教學過程中，一定要激發(fā)學生探索新知識的欲望，只有這樣才能進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。教師應當注意對教學前后知識的融會貫通，讓學生在學習中學會把握內(nèi)部規(guī)律，溫故而知新，最終提高其數(shù)學思維能力。此外，由于小學生思維認知不全，因此在講授過程中應當注意直觀形象，通過創(chuàng)設教學情境，讓學生在一個形象化的情境中了解數(shù)學符號，通過這種方式加強學生對于所學知識的理解和認知，最終提高學習效率。構(gòu)建情境教學的方式有很多，教師可以通過具體的物體或多媒體教學幫助學生理解抽象問題。

（三）進行鼓勵式評價

構(gòu)建小學高效課堂應當激發(fā)學生的學習主動性，只有這樣才能讓學生在學習中獲得成長。教師的鼓勵能夠?qū)W生起到激勵作用，因此通過鼓勵式評價可以激發(fā)學生的學習自信心。教師還應當充分注重學生的學習主體性，進一步激發(fā)其內(nèi)在潛能。由于教學過程中不同的學生在接受知識方面會體現(xiàn)出一定的差異，對于那些理解能力較強的學生，教師應當加以肯定，對于理解能力較差的學生，教師也要進行鼓勵，只有這樣才能避免學生厭惡數(shù)學學習。教師的言行可能會影響學生的心理，因此在教學中，應當充分考慮學生的心理需求，讓學生帶著自信心學習數(shù)學。

三、結(jié)語

打造適合學生全面發(fā)展的教學方式，需要老師的努力。要貫徹高效課堂構(gòu)建理念，努力摸索教學方法，從容應對教學過程中出現(xiàn)的各種問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓學生能夠在輕松的環(huán)境下接受數(shù)學知識。推動高效課堂構(gòu)建也是素質(zhì)教育改革的發(fā)展趨勢，作為教師應當提升個人素養(yǎng)，通過實踐推動小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。