李忠明

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠助推課堂教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生探究能力與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也得以順利構(gòu)建。本文從任務(wù)單調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、微視頻點撥重難點以及合作探究解決數(shù)學(xué)問題這三個方面入手，對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，旨在全面提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

課標(biāo)下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定可行性，其充分尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮多種教學(xué)資源價值，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生思維激活，實現(xiàn)家校共育。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能以及促進學(xué)生健康成長都具有重要意義。

一、應(yīng)用任務(wù)單調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，要重視任務(wù)單的合理化設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，強化其對于數(shù)學(xué)的認知，促使學(xué)生主動負責(zé)自己的學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠協(xié)調(diào)教材閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)生個體探究任務(wù)的過程中，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)得以逐步實現(xiàn)。學(xué)生在親自參與任務(wù)完成并且主動操作的過程中，數(shù)學(xué)思維得以強化，感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。上課之前，教師應(yīng)當(dāng)充分做好準(zhǔn)備工作，在應(yīng)用任務(wù)單的過程中充分尊重學(xué)生主體性，有層次地設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步推進學(xué)生自主化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師需要對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)進行提煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。要基于教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生以建議，促使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動來對任務(wù)進行探索，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)任務(wù)單設(shè)計配套視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，通過課堂活動的設(shè)計引發(fā)學(xué)生深度思考，促使其更好地吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。比如在《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)過程中，教師可合理設(shè)計任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生正確認識倍數(shù)和因數(shù)，之后依據(jù)其含義以及所學(xué)數(shù)學(xué)知識，自主探索找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，并進行總結(jié)。通過循序漸進地完成任務(wù)單，學(xué)生的抽象與概括能力得到鍛煉，辯證唯物主義觀點得以形成，認識到因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，彼此之間存在密切聯(lián)系，不可獨立存在。

二、發(fā)揮微視頻作用點撥重難點

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并合理應(yīng)用微視頻，控制好微視頻時間，以確保學(xué)生在觀看微視頻的過程中保持注意力高度集中。對于微視頻的制作，必須保證內(nèi)容完整，需要按照邏輯層次進行講解，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握。比如在教學(xué)《長方體和正方體的體積》時，要能夠運用微視頻點撥重難點。教師不可重復(fù)教材內(nèi)容，而是要就長方體與正方體體積的計算來引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)所掌握的數(shù)學(xué)知識來對體積計算公式進行推導(dǎo)，微視頻的重點要放在引導(dǎo)學(xué)生對體積的猜想和假設(shè)方面，課堂提問應(yīng)當(dāng)具有開放性，為后續(xù)課堂內(nèi)容講解奠定基礎(chǔ)。通過讓學(xué)生觀看微視頻之后再有針對性地答疑解惑，就能夠顯著提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的明顯提升。

三、積極開展課堂合作探究

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不可局限于習(xí)題解答，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作研究。在交流與討論的過程中，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)算用結(jié)合的特點得以凸顯。比如在教學(xué)《解簡易方程》時，為鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師可選擇簡單的方程題目，既能夠通過算式進行解答，也能夠運用方程進行解答，學(xué)生在合作探究的過程中，思維靈活度得到鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生對這兩種方法進行對比，能夠強化學(xué)生對于方程的理解，明確方程與正向思考的思維模式相符合。方程中未知數(shù)的設(shè)定富于變化，不同未知數(shù)的設(shè)定，能夠更為直接地解決數(shù)學(xué)問題，更具思維挑戰(zhàn)性，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的強化也至關(guān)重要。

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價值，能夠在改善課堂教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。新時期下，要明確翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)資源的應(yīng)用價值，有針對性地、靈活地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識技能的不斷增強，由此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也得以順利實現(xiàn)。