彭欣 馬志宜 陳雨嘉

學(xué)區(qū)制改革是新形勢下推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要部署，也是破解當(dāng)前各大城市擇校問題的重要舉措。海淀學(xué)區(qū)自2016年成立以來，不斷走進(jìn)轄區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校，通過座談、調(diào)研等方式，了解學(xué)校教育需求與資源現(xiàn)狀，整合區(qū)域資源，積極探索教育資源整合的路徑，開展實(shí)踐研究。

1.建立聯(lián)動機(jī)制，整合基礎(chǔ)教育資源

海淀學(xué)區(qū)自成立以來，以學(xué)校需求為導(dǎo)向，對學(xué)校、資源單位的教育資源進(jìn)行分類，并嘗試建立“學(xué)?！獙W(xué)區(qū)—學(xué)校”“資源單位—學(xué)區(qū)—學(xué)校資源”聯(lián)動機(jī)制?！皩W(xué)?！獙W(xué)區(qū)—學(xué)?！甭?lián)動是指學(xué)區(qū)通過溝通協(xié)調(diào)，把單個(gè)或多個(gè)學(xué)校教育資源進(jìn)行整合，以服務(wù)轄區(qū)內(nèi)多所學(xué)校?！百Y源單位—學(xué)區(qū)—學(xué)校資源”聯(lián)動是指學(xué)區(qū)通過溝通協(xié)調(diào)，在資源單位和學(xué)校之間建立起溝通的橋梁，以充分發(fā)揮資源單位的資源效能，豐富教育供給。

在多方的共同努力下，海淀學(xué)區(qū)聯(lián)合新東方教育科技集團(tuán)、海淀公園、海淀法院等15家單位，設(shè)立海淀學(xué)區(qū)教育基地，發(fā)揮資源優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域教育。從不同單位聘請教育顧問、特殊教育指導(dǎo)專家、少先隊(duì)工作專家顧問和少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員。他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學(xué)區(qū)發(fā)展提供多元、優(yōu)質(zhì)、豐富的教育資源，并有效提高了區(qū)域教育供給能力。

2.構(gòu)建“聚享”課程體系，推進(jìn)課程實(shí)施

海淀學(xué)區(qū)“聚享”資源課程體系的構(gòu)建，是以中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)及依據(jù)，從課程內(nèi)容、服務(wù)主體、資源類型三方面構(gòu)建的三維立體課程。課程分為潤涵養(yǎng)、啟智慧、修性情、健身體四大領(lǐng)域。該課程基于學(xué)校需求，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，匯“聚”區(qū)域內(nèi)人力、物力、信息技術(shù)等多種資源，并將資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、加工成為可實(shí)施的課程資源，分“享”給學(xué)校師生，以滿足不同學(xué)校的發(fā)展需求。

學(xué)區(qū)積極發(fā)揮區(qū)域內(nèi)專業(yè)教師的力量，開展學(xué)科教研活動，為教師專業(yè)發(fā)展搭建交流成長的平臺。例如，“樂說”“班主任說”欄目把教師的教育經(jīng)驗(yàn)、教育理念以在線學(xué)習(xí)的形式分享給轄區(qū)內(nèi)教師;“鄰家工坊”課程利用中關(guān)村三小茶藝、木工、3D打印專業(yè)教室，為區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會。

學(xué)區(qū)通過對資源單位的教育資源進(jìn)行整合優(yōu)化，輸出為學(xué)校所需要的課程，從而打破資源單位與學(xué)校之間的資源壁壘，實(shí)現(xiàn)“資源單位—學(xué)區(qū)—學(xué)校資源”聯(lián)動。以學(xué)區(qū)與海淀公園合作研發(fā)的“京西稻”課程為例，學(xué)區(qū)選取海淀公園內(nèi)稻田，聘請農(nóng)業(yè)專家研發(fā)相應(yīng)課程引入學(xué)校，并開展“插秧節(jié)”“收割節(jié)”活動，鼓勵(lì)各校學(xué)生參與。

課程建設(shè)開展3年來，取得了良好效果。首先，課程方案逐步完善，詳細(xì)闡述了課程的開發(fā)背景、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、工作原則、工作機(jī)構(gòu)、課程支持共享單位、實(shí)施時(shí)間以及課程內(nèi)容等，為課程建設(shè)明確了方向。其次，課程內(nèi)容逐步豐富，形成了“京西稻”“鄰家工坊”“成長護(hù)航”三大課程體系，研發(fā)了《京西稻時(shí)光之旅》《與鄰?fù)瑢W(xué)與子同樂——鄰家工坊課程》課程讀本，以及成長護(hù)航課程《法治護(hù)航》《心靈港灣》《平安驛站》三大系列共九冊讀本。

3.依托學(xué)科基地，形成教師發(fā)展共同體

拓展專家資源。學(xué)區(qū)充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名師隊(duì)伍的引領(lǐng)優(yōu)勢，共建立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個(gè)學(xué)區(qū)級學(xué)科基地，聚焦教師關(guān)注的研究主題，通過校際聯(lián)動教研、校本教研邀約、多校年級教研組間浸潤式教研等形式，打破了學(xué)校之間的資源壁壘，促使學(xué)校間教師教研活動聯(lián)系更加緊密、深入。

創(chuàng)新教研形式。聘請轄區(qū)內(nèi)各學(xué)科9位特級教師及市級學(xué)科骨干教師擔(dān)任學(xué)科首席教師和學(xué)科指導(dǎo)教師，指導(dǎo)開展學(xué)科基地教學(xué)研究，同時(shí)聘請轄區(qū)內(nèi)5所小學(xué)52名學(xué)校學(xué)科骨干教師擔(dān)任兼職教研員，協(xié)助開展學(xué)科教研，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)能力的提升。

通過三年多的努力，海淀學(xué)區(qū)積極整合區(qū)域內(nèi)的教育資源，促進(jìn)學(xué)校與社會的融合貫通，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育資源的縱橫打通和深度整合，使學(xué)校教育更加開放、多元。

編輯 _ 汪倩