張濤

小學(xué)數(shù)學(xué)是更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為數(shù)學(xué)教師的首要問(wèn)題以及最終目標(biāo)。課堂作為知識(shí)傳播的場(chǎng)所，其有效性成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課教學(xué)理念

按照新課改的要求，以前的教育方法已經(jīng)落后于當(dāng)前教育培養(yǎng)人才的實(shí)際要求。因此需要我們對(duì)傳統(tǒng)教育方法做出改進(jìn)和優(yōu)化，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)水準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育方法與時(shí)代與實(shí)踐的發(fā)展已然有些脫節(jié)，在教師的日常教學(xué)中常常存在著一些缺陷，比如：常常只關(guān)心理論上的教學(xué)，經(jīng)常沒(méi)有關(guān)注到如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考的能力;常常只注重學(xué)生書本知識(shí)的強(qiáng)化記憶，而忽視了提升學(xué)生的思辨能力;常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體性的發(fā)揮而忽略了個(gè)別學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。因此如何轉(zhuǎn)變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行各方面的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，充分活躍課堂氣氛，提升教師教學(xué)效率，更加貼合新課改培養(yǎng)人才的需要，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的發(fā)展。例如在教學(xué)確定位置時(shí)，教師就沒(méi)有照搬教材設(shè)計(jì)的教學(xué)思路教學(xué)，而是要求學(xué)生用一種方法介紹自己座位的位置，待學(xué)生寫好描述自己位置后教師有意地選擇三至五種方法，隨后就按照學(xué)生的方法去尋找這個(gè)人的位置，在尋找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在這挑選的幾個(gè)方案中得出誰(shuí)的方法最好，好在哪里，還可以怎樣修改完善，教師有意按照最佳方法引導(dǎo)，從而就輕松完成教學(xué)任務(wù)。真正以體現(xiàn)學(xué)生的主體性、趣味性、探索性、實(shí)用性，以及教師的主導(dǎo)性。

二、課堂時(shí)間分配的優(yōu)化

對(duì)于課堂時(shí)間分配的優(yōu)化，我們嘗試將課堂分為導(dǎo)入階段、教學(xué)階段、考核評(píng)測(cè)階段三部分。具體在45分鐘課堂時(shí)間的分配上，每節(jié)課的前5分鐘為導(dǎo)入階段，進(jìn)行課程的導(dǎo)入，主要以教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言導(dǎo)入或播放多媒體視頻導(dǎo)入的方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí);之后的教學(xué)階段占用30分鐘，前10分鐘用于教師教學(xué)，后20分鐘用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)可以突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，有效發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力;最后的考核評(píng)測(cè)階段占用10分鐘，由教師出示考核題目組織學(xué)生進(jìn)行解答，并限時(shí)回收批改進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)測(cè)。課堂考核使學(xué)生將新學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解，當(dāng)堂評(píng)測(cè)可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的糾正，達(dá)到隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物，按計(jì)量單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際生活，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可以開展模擬購(gòu)物活動(dòng);在“分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)習(xí)的功課、每門功課的節(jié)數(shù)等等;在“米、千米”的教學(xué)中，可以領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐、估計(jì)長(zhǎng)度等等。

四、通過(guò)小組合作的方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

當(dāng)前實(shí)行的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課程改革下獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要途徑，但并不是學(xué)習(xí)的唯一途徑。有必要掌握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，用更少的努力取得更好的成果。我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同接受程度來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)。使得實(shí)際的小組合作主要針對(duì)那些復(fù)雜而難的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，既能吸引學(xué)生的注意力，又能發(fā)揮群體的共同優(yōu)勢(shì)。在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，采用量化評(píng)估方法，不僅要關(guān)注學(xué)生合作的成果，而且更加注重合作的過(guò)程;不僅要關(guān)注群體的集體成果，還要更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的反思。對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，還可以使評(píng)估內(nèi)容更加詳細(xì)，這將使學(xué)生能夠識(shí)別他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓學(xué)生看到自己的成功，享受成功的喜悅，在后期的過(guò)程中不斷彌補(bǔ)自己的不足，這將激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的探究熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行更加有效的小組合作。

五、對(duì)學(xué)生施以科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

因年紀(jì)小，小學(xué)生的心智比較單純，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望得到別人的關(guān)注和肯定。教師應(yīng)給予孩子充分的關(guān)愛(ài)，細(xì)心地觀察學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的一些異常行為要密切關(guān)注和認(rèn)真分析。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)走神、失落、畏難等負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，使其在數(shù)學(xué)課堂中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上踴躍參與，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生在課堂中變得更加積極、勇敢。并且，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，減少嚴(yán)厲的批評(píng)指正，避免使用“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，你一點(diǎn)都不認(rèn)真”“講過(guò)多少次，還出錯(cuò)，你真笨”等打擊或批評(píng)式話語(yǔ)，避免挫傷學(xué)生的自信，而是換以鼓勵(lì)、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，采取多樣化、綜合化的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)知識(shí)生成中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。