卓興梅

閱讀教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，信息技術的應用在豐富教學內(nèi)容和形式上發(fā)揮著積極作用。為提升小學語文閱讀教學的質量，需要實現(xiàn)信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合。本文對信息技術與小學語文教學相結合的方法進行了簡要分析，以期幫助學生以更加直觀形象的方式，深化對語文閱讀教學內(nèi)容的理解，提高他們的閱讀能力和水平，進而有效提升信息技術在小學閱讀教學中應用的效果。

信息技術在教學中的應用，能夠通過直觀、動態(tài)、形象、生動的方式，激發(fā)學生對學習的興趣，營造輕松愉快的教學氛圍，進而有效提升教學的效率和質量。通過開展語文閱讀教學活動，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，鍛煉學生的口語表達能力。因此，教師需要將信息技術合理運用在小學語文閱讀教學中，創(chuàng)新閱讀教學的模式，提升學生的閱讀交流能力，對閱讀內(nèi)容進行深度挖掘，進而提高小學語文閱讀教學的質量。

一、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

以往的小學語文閱讀教學方式過于枯燥和死板，學生缺乏閱讀興趣，導致語文閱讀教學效率和質量難以提升。信息技術的應用能夠通過聲音、動畫、圖片、視頻等方式，給予學生多種感官上的刺激，進而激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容進行探索的興趣和欲望。教師通過創(chuàng)設與閱讀教學相關的教學情境，能夠將學生帶入文章描繪的環(huán)境中，進而體會到閱讀的獨特魅力，提高對閱讀內(nèi)容的理解程度。例如，在學習《海底世界》一課時，教師要提高學生對文章的鑒讀和賞讀的效果，需要創(chuàng)設與文章相符的情境，引導學生深入情境中，在閱讀過程中產(chǎn)生獨特的感受。教師可以在課前導入環(huán)節(jié)，將海底動物的圖片進行播放展示，調(diào)動學生學習的積極性。在對文章進行閱讀的過程中，教師可以利用多媒體設備播放海水流動的聲音，使學生產(chǎn)生在海底世界中愉快暢游的真實體驗。通過信息技術與閱讀內(nèi)容的有效結合，能夠提高學生的審美情操，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，依據(jù)學習的目標，分層次地進行閱讀教學。在學生初步感知文章的內(nèi)容后，教師可以利用信息技術播放課文的錄音，引導學生進行跟讀和仿讀，體會和學習音頻中閱讀的語氣和音調(diào)等方面技巧，尤其是在古詩詞的學習過程中，教師更要引導學生注重對音頻中斷句方式及語調(diào)的抑揚頓挫方面的學習，進而有效提高學生的閱讀能力和水平。

二、利用信息技術進行閱讀點評，提高學生的閱讀能力

教師可以借助信息技術將學生的閱讀過程錄下來，并采用小組探究的方式，引導學生對自己和他人閱讀中的可取和不足之處進行點評，并提出有效的改進方案，提高學生對文章的理解能力。同時，在開展語文閱讀的小組探究和交流活動中，教師可以引導學生將小組交流的結果，通過PPT課件等方式進行總結和匯報。例如，在學習《守株待兔》一課時，教師可以先引導學生在小組內(nèi)自由朗讀課文，初步感知文章的中心點，并在小組間進行討論。要求學生在多媒體教室中，依據(jù)文章的內(nèi)容，搜集相關的圖片和動畫等資源，制作成PPT課件，最終將小組合作的成果進行展示和匯報。通過這樣的方式，能夠幫助學生樹立正確的閱讀學習態(tài)度，帶著問題和興趣進行閱讀，并在閱讀中形成對文章中心點的理解，培養(yǎng)學生自主思考以及團結協(xié)作的能力。同時，在制作PPT課件的過程中，提高學生對信息技術掌握與應用的能力和水平，為今后的學習奠定良好的基礎。

三、借助信息技術培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

學生在對文章進行閱讀過程中，能夠對文章描寫的內(nèi)容和情感產(chǎn)生初步的了解。通過信息技術的應用，幫助學生展開文章之外知識的學習，進而起到對閱讀內(nèi)容有效的延伸和補充作用。例如，在學習《桂林山水》一課時，教師引導學生在文章朗讀與學習文章后，體會作者對桂林山水的贊美與熱愛之情。但僅從這小篇幅的文章中，并不能完全感受到“桂林山水甲天下”美譽的由來，因此，教師可以利用多媒體的數(shù)據(jù)存儲與實時搜索功能，將文字描寫的桂林山水的景色轉化為看得見的、真實的動畫與視頻的形式，進而幫助學生更加真切地體會桂林山水的絕美景色，更加直接地感受文章的內(nèi)容，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的補充和延伸，提升閱讀課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對閱讀學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生思維的想象力和創(chuàng)造力。同時，教師還可以借助微信、QQ、微博等信息媒介，為學生搭建閱讀交流活動的平臺，引導學生在閱讀教學以及日常閱讀練習后，將自己對文章的感受發(fā)表到微信、微博等平臺上。學生可以通過平臺進行閱讀經(jīng)驗的交流與分享，相互之間還可以對閱讀的感受進行評價，進而實現(xiàn)學生之間的共同進步。

綜上所述，在教育信息化背景下，信息技術在各學科的教學中得到了廣泛應用。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學主要依賴課本和教材，教學形式過于單一和死板，將信息技術動態(tài)、直觀、形象的優(yōu)勢特點與小學語文閱讀教學有效整合，能夠幫助學生從更加直觀、生動形象的角度，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識與理解。因此，教師需要提升信息技術應用的科學性、合理性，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提升小學語文閱讀教學的有效性。