陳秋詠

古詩詞是中國博大精深文化的重要組成部分，因此對古詩詞的學習也是對中國文化的傳承?，F(xiàn)在信息技術(shù)不斷進步，并廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，教育教學中也越來越多地運用了信息技術(shù)。中國古詩詞用極其簡短的文字表達了極深的含義，對小學生來說理解起來是有難度的。信息技術(shù)可以把古詩詞的文字、圖形、影像更生動形象地展現(xiàn)出來，打造一個更有感染力和美感的課堂，從而提高小學古詩詞教學的有效性。

一、小學古詩詞教學的現(xiàn)實問題

古詩詞充分展示了中國古代文人的語言魅力，將豐富的情感用凝練和深邃的語言表達出來，成為中國文化的重要組成部分。古人為我們留下了很多的優(yōu)美詩篇，千百年來，這些詩篇滋養(yǎng)著我們每一個中國人。

古詩詞也是語文教學中的重要部分。隨著課程改革和素質(zhì)教育的推進，古詩詞教學越來越受到重視。當然，在目前小學古詩詞教學中，仍然存在一系列的問題。第一，小學古詩詞教學目標比較單一，主要以“背誦”為主。小學階段的古詩詞學習往往都是死記硬背，以機械性的背誦為主，忽略了古詩詞中的意境和韻律之美。第二，古詩詞用極其凝練的文字表達了極深的內(nèi)涵，充分理解古詩的深意，對于小學生來說是很難的。古詩詞文字背后都包含著歷史背景和作者個人的情感，而這些內(nèi)容不是直觀展現(xiàn)在學生面前的。這也是小學古詩詞教學中存在的一個現(xiàn)實問題。

由此可見，在小學古詩詞的教學中，更直觀地將古詩詞所要表達的內(nèi)涵展現(xiàn)在小學生面前，需要教師不斷去探索更新教學方法和手段，與時俱進，科學合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學古詩詞教學的有效性。

二、信息技術(shù)在小學古詩詞教學中的應(yīng)用

在古詩詞的教學中，只有走進詩詞的社會背景和詩人內(nèi)心，才能真正理解和明白其中真正的內(nèi)涵，而不能簡簡單單從字面去理解。首先需要教師改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學模式，對古詩詞的學習，并不是要機械地背誦，而是要理解古詩詞的內(nèi)涵，從而了解中國文化。古詩詞學習也是對中國文化的一種傳承。其次，就是要改變傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教學模式和方法手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們的生活方式已逐漸改變。信息技術(shù)被運用到各行各業(yè)中。教育教學越來越多地與信息技術(shù)相結(jié)合，在小學古詩詞教學中，也開始重視信息技術(shù)的運用。

信息技術(shù)在小學古詩詞教學中的應(yīng)用，提高教學的有效性，大概可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一） 信息技術(shù)的運用，提高小學生學習古詩詞積極性

由于古詩詞用字凝練，而小學生理解能力有限，往往沒有辦法很好地去理解古詩詞的含義。在教學中，很多時候都是教師為主導，灌輸式地傳授教學，這樣很難激發(fā)學生古詩詞的學習興趣。教師科學地運用信息技術(shù)，利用多媒體資源進行古詩詞教學，可以激發(fā)小學生古詩詞的學習興趣。比如，教學《憫農(nóng)》其一《鋤禾》一詩時，很多城市的學生很難想象農(nóng)家勞作的場面，因為現(xiàn)實距離而沒有辦法產(chǎn)生共鳴。利用多媒體，可以更直觀、形象、生動地將“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的場景展現(xiàn)在小學生的面前。利用多媒體播放相關(guān)圖片、視頻，配合適當?shù)囊魳?，讓小學生身臨其境，能很好地理解作者所要表達的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的思想感情。信息技術(shù)的運用，展現(xiàn)了古詩詞的魅力，小學生的學習興趣也會提高，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（二） 信息技術(shù)的運用，激發(fā)小學生的想象力

文學作品往往是作者抒發(fā)感情的語言表達，不能簡簡單單從字面來理解和學習古詩詞，只有走進詩人的內(nèi)心才能領(lǐng)略古詩詞的真正魅力。古詩詞是古代文人作品，與我們之間的時代距離是久遠的，要想讓小學生理解古詩詞的真正含義，必須走進作者的時代和內(nèi)心。在拉近與詩人時代和內(nèi)心的距離方面，多媒體發(fā)揮了很大的作用。比如，杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！惫鈴淖置鎭砜?，描繪的就是“兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊整齊的白鷺直沖向蔚藍的天空。我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只”。眾所周知，詩人杜甫生活的時代是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的階段，他個人也是仕途經(jīng)歷不順，因此他的詩大部分比較“沉郁”，而從《絕句》中風景的描繪中可見他心情不錯。那么，他當時的寫作背景怎樣呢？從這首詩寫作時間來看，是寫在“安史之亂”之后，杜甫回到成都的杜甫草堂，在心情舒暢的情緒下描繪出他所看到的景象。《絕句》描繪的景色很美，但是距離現(xiàn)在學生的生活久遠，而如今在杜甫草堂只有高樓大廈。教師可以利用多媒體，將《絕句》“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的場景更形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前。利用多媒體的圖片或者視頻，展現(xiàn)杜甫生活的時代成都的樣貌。古詩詞中還有著歷史特點，而小學生對歷史知識的掌握也是有限的，因此，在現(xiàn)在的小學古詩詞教學中，只有利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能將歷史背景及歷史知識展現(xiàn)在小學生眼前，可以更好地去理解和明白詩人的心意。多媒體就可以更好地將這首詩詞的時代背景和杜甫內(nèi)心直觀地展現(xiàn)在小學生面前，這樣有助于小學生更好地理解古詩詞，從而提高小學古詩詞教學的有效性。

三、結(jié)語

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，千百年來流傳至今，古詩詞的教學也成為語文教學的重要組成部分。在小學古詩詞教學中，信息技術(shù)的運用，就是用生動有趣的語言，科學解讀古詩詞的內(nèi)涵，將古詩詞的歷史背景更直觀地展現(xiàn)在小學生面前，引導小學生去感悟、體會、延伸、領(lǐng)略古詩詞的真正魅力，更好地理解中國文化，提高小學古詩詞教學的有效性。