蔡愛紅

在小學英語教學中，采用趣味性的教學方法，可以提高學生的學習主動性，讓他們在積極思考中理解英語知識，掌握英語知識的運用情境和運用方法。通過趣味教學，可以提高學生的自主學習能力，讓他們長久保持學習英語的興趣，在積極探索中完成學習內容。因此，采用趣味教學方法成為教師教學改革的必要手段。

一、小小游戲，互動階梯

在小學英語的教學過程中，教師可以開展的教育游戲包括卡片游戲、競猜游戲、傳話游戲或者接龍游戲等等。無論哪種形式都可激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學習效果與體驗。而在對教學內容進行探究時，教師可根據(jù)文本整體結構，創(chuàng)造更為新穎的教學模式來加強學生的學習效果，讓學生能夠在趣味性的游戲氛圍中收獲英語知識，提升學習效率。比如，以教材“How can I get there？”這課的學習為例，本課的文本內容是以問路者以及尋路者之間的對話展開，能力要求目標是，讓學生了解問路的方式以及引入的方式，并掌握一些有關問路、引路方式的詞匯或表達以及位置描述方式等語言知識點。為了考量本課的整體教學內容，教師可為學生構建尋路游戲，讓學生以小組為單位，繪制本小組的行路地圖，在地圖中需要標注出各個建筑的具體位置，繪制出每個位置之間的街道以及紅綠燈指示等等內容。之后，教師可讓學生通過角色扮演的形式開展游戲探究，小組內部由幾個成員扮演引路者，幾個成員扮演尋路者，根據(jù)自己想要走的路線來進行有效的對話交流。以這樣趣味性的教育游戲方式為學生營造良好的課堂互動氛圍，讓學生能夠在游戲過程中應用重要的語言知識點進行對話交流，提升學生的口語能力，并提高學生的課堂學習效率。

二、趣味故事，促進說寫

教師可以通過“移花接木”的方式，將很多有趣的、有深意的故事應用到課堂之上，在實現(xiàn)趣味教學目的的同時，也讓學生通過故事的聆聽，感悟人生哲理，覓得正確方向。比如，在小學英語四年級上冊Unit 8“Dolls”的教學中，教師給學生講述了玩具的故事： “The name of the story is‘The Toy s Party…He put in milk…Nobody want to come…”故事情節(jié)深深吸引了學生，在鍛煉學生聽力的同時，也強化了學生對英語知識的掌握。教師并沒有止步于此，將故事講述至一半，讓學生來進行故事的續(xù)尾。這更加激發(fā)了學生的探索欲望，有的學生說道：“My doll cried.”有的學生說道： “Airplanes and cars quarrel， airplanes fly into the sky.”很多學生都在原有基礎上，編創(chuàng)了更為有趣的故事，每個學生也都成了小小故事家。此外，教師還引導學生將所編創(chuàng)的故事寫下來，這也讓學生的寫作能力得以發(fā)展。適時地將故事融入英語課堂之中，帶給學生趣味而有內涵的英語課堂。

三、引入實物，形象學習

將實物引入課堂，能夠讓學生結合視覺進行英語學習，是自然拼讀教學模式開展的重要推動力。教師可以靈活地結合實物進行英語教學，讓形象化的學習方式提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的自然拼讀習慣，更好地提升學生的英語綜合能力。比如，在小學英語四年級上冊Unit 2“Lets make a fruit salad”的教學過程中，教師便讓學生將家中可以制作水果沙拉的食材帶入課堂，引導學生結合食材進行水果沙拉的制作。這樣學生便可以看到香蕉、蘋果、橘子等等水果，對應的英語內容也就呈現(xiàn)在學生的腦海之中。有的學生說道：“Do you have bananas？ I need bananas? to make salad.”有的學生說道：“I like strawberries best.I can make a strawberry salad.”……這樣的教學形式，不僅發(fā)揮了實物的重要輔助作用，而且讓學生彼此之間實現(xiàn)了溝通和交流，學生在愉快的環(huán)境中達到了更好的英語學習效果。很多實物都可以是信手拈來，應用起來也更加得心應手，是趣味課堂構建的重要基礎和組成素材。此外，教師還可以制作諸多實物帶入課堂進行教學，或者引導學生自行制作，讓學生在英語學習的過程中感受到更為濃厚的樂趣。

四、融入競賽機制，讓學生主動學習

小學生學習英語最大的難題，就是難以擺脫母語學習的困擾。以母語學習的思維去進行英語學習，這不符合第二語言的學習規(guī)律，學生學習時必然是困難重重。此時，教師可以通過競賽的形式來幫助學生克服第二語言的學習障礙。首先，教師出示本節(jié)課的學習目標：“這節(jié)課不是由我來進行知識的講解，而是舉辦一次競賽，由大家來說說英語學習和母語學習的不同，主要是表達方式的不同。5個人為一個小組，個人說出正確答案后為小組積上一分，最后積分最多的小組獲得勝利，可以來老師這里選取你們的戰(zhàn)利品?！睂W生的討論異常激烈，包括教師在教學中常說的被夸獎后中國人和英語國家的人不同的表達方式，以及常見的英語詞匯相對中文中比較籠統(tǒng)的含義等。這樣的討論和比拼能夠使學生意識到英語和漢語學習的不同，從而樹立正確的英語學習思維，在調動課堂氣氛的同時，能夠幫助學生盡早擺脫母語對學習第二語言的困擾，更好地進行英語學習。

總之，在小學英語的學習中，為了提高學生的學習積極性，教師一定要增強課堂教學的趣味性，只有讓學生感到有趣，他們才能愿意學，才能主動地學，這樣，教師的教學才能取得更好的效果。