劉志娣

科學素養(yǎng)已成為一個現(xiàn)代人基本素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。本文將從“巧設情境，激發(fā)科學探究興趣”“合作學習，掌握科學探究方法”“適時引導，增強科學探究活力”“聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學探究精神”“科學評價，樹立科學學習信心”五個方面進行分析，探究如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)策略。

數(shù)學是小學教育階段一門邏輯性較強的學科，相比于其他學科，數(shù)學知識具有較強的復雜性，對于身心尚未成熟的小學生而言，其學習難度較大，學生通常會因其難而產(chǎn)生一定的厭學心理。這就要求教師不但要為學生精心講授數(shù)學知識，也要著重引導學生掌握科學知識，培養(yǎng)其科學探究能力，幫助學生掌握科學的學習方式方法，樹立正確的科學觀，養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)。但由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學仍存在諸多不足之處，如，課堂教學模式過于傳統(tǒng)，學生學習興趣普遍不高，教師教學理念及方式過于單一、守舊，缺乏與實際生活的緊密聯(lián)系，等等，不利于學生科學素質(zhì)及數(shù)學綜合能力的提高和全面發(fā)展。因此，如何在新課程理念指導下培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，使小學數(shù)學課堂教學變得高效且實效，已成為廣大小學科學教師應切實關注的重要問題。

一、巧設情境，激發(fā)科學探究興趣

情境教學法是新課改以來出現(xiàn)的一種重要教學方式，它最大的優(yōu)勢在于可以創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環(huán)境，能夠充分調(diào)動學生學習、探究數(shù)學知識的主動性和積極性。另外，合理的教學情境，既是提高課堂教學效率的重要手段，也是挖掘?qū)W生潛能和激發(fā)其學習興趣的重要途徑。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應從學生的認識水平和心理特點出發(fā)，在理解教材內(nèi)容的基礎上，確定科學有效的教學策略。如，在教學《找規(guī)律》這一課時，應遵循STEAM教育理念，將情境教學法融入其中，創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，重視讓學生動手操作，鼓勵學生自主探究，著重培養(yǎng)其主動參與意識與獲取知識的能力，使他們初步體會簡單規(guī)律，并會應用這種規(guī)律解決實際問題。又如，在教學《認數(shù)》這一課時，可通過創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和強烈的科學探究欲望，之后在引導學生正確讀寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，從現(xiàn)實生活知識中認識整萬數(shù)，認識包含萬級和個級的數(shù)。這樣，既能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，也能夠達到“寓教于樂”的教學效果。

二、合作學習，掌握科學探究方法

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：“教師要積極倡導和鼓勵學生以合作、自主、探究的形式展開學習，要切實尊重學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習主體，以促進其得以全面發(fā)展?！币虼?，在小學數(shù)學教學中，教師要以數(shù)學新課程教學理念為指導思想，始終堅持以生為本的原則，積極鼓勵和引導學生以合作探究的方式展開自主學習。但值得注意的是，鼓勵學生自主學習并非“全面自主”，而是指在教師的有效引導下進行。如在教學《三角形》這一課時，為了充分激發(fā)學生科學探究三角形基本特征的主動性和積極性，首先，我會利用多媒體為學生展示蘇州博物館建筑內(nèi)部及外觀圖片，并提問學生：“同學們，你知道這是哪里嗎？你能從中看到什么？”以此來引出本節(jié)所學內(nèi)容——三角形;待學生興趣盎然后，我會再次提問學生：“從圖片中我們可以看到豐富多樣的三角形，那么，到底什么樣的圖形才能叫三角形呢？三角形又有哪些特征呢？”之后，我再根據(jù)學生的學習能力，按照“以優(yōu)帶劣”的原則將全部學生分為若干個學習小組，讓各學習小組帶著這些問題自主學習本課知識。在學生自主學習中，我會以朋友的身份參與其中，為學生排憂解答。通過合理分組—自主學習—科學探究，既有效增強了學生的科學探究活力，也有效提高了學生的合作自主學習效率。

三、適時引導，增強科學探究活力

俗話說，“成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話”。對于小學數(shù)學教學也是如此。引導學生掌握科學的學習、探究知識方法，既能夠有效提高學生的學習效率及課堂教學質(zhì)量，也能夠有效幫助學生對所學知識有更為深刻的認識和理解，更為重要的是還可以在一定程度上促進學生多元思維的形成與發(fā)展。另外，小學數(shù)學這門學科本身就具有一定的實踐性，學生動手實踐、觀察、思考的活動比較多。但不得不提的是，小學生因其各方面能力發(fā)展尚未成熟，要想使其掌握科學探究與學習方法，離不開教師的有效引導。因此，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，除了要精心為學生講解數(shù)學概念知識以外，也要著重培養(yǎng)他們的科學探究意識。如，在教學《平行四邊形和梯形》這一課時，為了能夠讓學生初步認識和了解平行四邊形、梯形的基本特征，我會引導學生通過觀察、操作、對比、思考來探究平行四邊形和梯形的基本特征。這樣既能夠促使學生掌握一定科學探究方法，也可以有效培養(yǎng)學生的動手操作能力和概括能力，發(fā)展其空間思維能力。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學探究精神

生活是一個天然的大課堂，數(shù)學知識源于生活，用于生活，將教學內(nèi)容生活化，不僅能夠最大限度地發(fā)揮學生的積極性和主動性，而且對學生數(shù)學思維的發(fā)展也有推動作用，更為重要的是能夠有效培養(yǎng)學生的科學探究精神，使學生從生活探究中切實感受到數(shù)學知識的魅力及重要價值。因此，教師要將生活實際引入數(shù)學課堂教學內(nèi)容，讓生活“反作用”于數(shù)學知識，提高學生數(shù)學知識的實際應用能力，從而讓學生在對生活的探究中習得一定的數(shù)學思想，形成良好的科學探究精神。如：在教學《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，我會引導學生通過認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)來進一步探究圖形在方格圖上平移的方向和平移的距離。另外，我還會為學生布置生活化作業(yè)，即“探究生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象”，以此有效促使學生從生活中養(yǎng)成良好的科學探究精神。

五、科學評價，樹立科學學習信心

評價是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，科學合理的評價是提高學生學習效率的助推劑，看似簡單的評價，往往能起到意想不到的效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要對學生的學習能力給予肯定和表揚，讓學生樹立科學學習的信心。另一方面，也要從學生的性格特點和愛好出發(fā)，充分把握學生的學習心理，因材施教，從而促進其個性化發(fā)展。如：在教學完《乘法》這一課后，我會為學生布置相應的課堂練習題，其后，為幫助學生樹立學習信心，我會根據(jù)學生的個性差異，采取分層評價的方式對學生的練習成果給予科學、合理的評價。對于練習完成較好的學生，給予肯定和表揚，而對于作業(yè)完成較差的學生，我會給予鼓勵并進行個別指導，讓他們各自從評價中都能獲得滿足感，樹立學習信心。此外，我還會根據(jù)情況讓學生相互評改練習作業(yè)，讓其在認識到差距的同時，增強學習體驗，進而提高學習數(shù)學的興趣。

綜上所述，注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)已成為提高小學數(shù)學教學有效性的重要途徑，同時這也成了每位合格數(shù)學教師都應承擔的重大使命和責任。作為一名數(shù)學教師，在傳授學生數(shù)學知識的同時，也要有意識地對學生進行科學能力、科學方法、科學精神、科學態(tài)度的培養(yǎng)，進而有效促進他們?nèi)姘l(fā)展與提升數(shù)學綜合能力，為構(gòu)建高效的數(shù)學課堂、為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實基礎。