崔蕾蕾

現(xiàn)階段為了不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，教育工作者都在積極探索各種切實(shí)有效的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式。角色扮演法作為一種互動性和趣味性的教育教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠有效促進(jìn)課堂互動性和趣味性，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性?；诖?，本文就對角色扮演法在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探究和分析，以供借鑒。

引言

在當(dāng)下國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，越來越多新的教育教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，但是通過研究發(fā)現(xiàn)在當(dāng)下小學(xué)語文教育教學(xué)中，仍存在許多落后的教育教學(xué)方式和教育模式，難以起到推進(jìn)和創(chuàng)新素質(zhì)教育的作用。同時(shí)在當(dāng)下對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以在當(dāng)下應(yīng)該重視對角色扮演法這一先進(jìn)教育教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性和教學(xué)效率的提高。

1角色扮演方法及其重要意義

1.1角色扮演方法

角色扮演法從本質(zhì)上也屬于情景模擬，在具體小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，為小學(xué)生設(shè)置一個(gè)相關(guān)情景，使小學(xué)生可以在情景中扮演相關(guān)角色，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生更好理解相關(guān)語文知識的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的主觀能動性，降低學(xué)習(xí)難度。

1.2角色扮演法的教育意義

在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，角色扮演法所發(fā)揮的作用和意義是極其重要的，其具體可以體現(xiàn)在以下三方面：（1）增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性。小學(xué)生多數(shù)存在非常強(qiáng)的模仿力和好奇心，通過角色扮演能夠更好地將小學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，使其以一個(gè)更加認(rèn)真積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容和語文知識，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)語文知識的深入學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究。并且通過角色扮演，還可以幫助小學(xué)生獲得老師、同學(xué)以及家長的認(rèn)可，使其獲得更多關(guān)注和肯定，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生在角色扮演教學(xué)中的積極性，同時(shí)還可以為其提供一定壓力，幫助其更好更快地完成對相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。（2）有利于語言的發(fā)展，提高寫作水平。小學(xué)生有很強(qiáng)的記憶能力，語文教師可充分利用所學(xué)教材引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀。比如，角色扮演，通過角色扮演讓學(xué)生能夠直接運(yùn)用語言，對語言材料加深印象，發(fā)揮出更豐富的語言表達(dá)形式，學(xué)生自然而然地學(xué)會通過語言文字來精彩準(zhǔn)確地表述自己的想法和觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，從而發(fā)展自己的語言水平。（3）激發(fā)學(xué)生發(fā)揮特長，培養(yǎng)表演才能。角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。角色扮演為學(xué)生提供了一個(gè)施展才能、鍛煉提高的好機(jī)會.表演的學(xué)生能設(shè)身處地、親身體驗(yàn)，學(xué)會了分析、把握、理解課文，在表演過程中他們也能夠獲益匪淺;對于沒有機(jī)會上臺的學(xué)生（觀眾），通過示范引導(dǎo)，他們也會“蠢蠢欲動”，對表演產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)起他們大膽地表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的潛力。（4）強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力。角色扮演會通過各種各樣的情景來開展教學(xué)和活動，所以學(xué)生在此過程中會遇到各種各樣的情景，這樣就可以豐富學(xué)生的見解和認(rèn)知，其可以在各種情境下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在不同情境中學(xué)生的思維方向和思維方法都會有所不同，通過反復(fù)地情景模擬和思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思維邏輯能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。（5）拉近師生和學(xué)生彼此間關(guān)系，增強(qiáng)課堂互動和班級凝聚力。角色扮演法在應(yīng)用過程需要教師學(xué)生的充分參與，所以互動性非常強(qiáng)，可以幫助教師更好理解學(xué)生，使學(xué)生更好認(rèn)知老師和同學(xué)，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而可以營造一個(gè)更加良好的班級氛圍和課堂氛圍，增強(qiáng)班級向心力、凝聚力。

2角色扮演方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握課堂全局

角色扮演法的應(yīng)用對于教師自身有著較高的要求，小學(xué)語文教師在應(yīng)用該方法時(shí)，必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效把握全局。首先，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和目的，來考量評估是否需要和合適采用角色扮演法;其次，在確定需要應(yīng)用角色扮演法時(shí)，還需要對整個(gè)角色扮演情節(jié)進(jìn)行評估，保證其清晰明確，能夠符合語文教學(xué)的要求和目的;再者，完全圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建最為完善合理的角色扮演、課程設(shè)計(jì)，并做好與學(xué)生的溝通交流和講解，使學(xué)生明確角色扮演的要求、原則和目的，確保角色扮演方法的作用和時(shí)效性。同時(shí)還需要控制好角色扮演整個(gè)流程的時(shí)間，合理分配課堂時(shí)間，避免影響其他相關(guān)活動的開展;最后，做好對角色扮演活動的課后分析，根據(jù)已完成的角色扮演活動和案例來研究在此過程中所存在的不足和問題，從而為后續(xù)角色扮演教學(xué)的開展提供相關(guān)依據(jù)和參考。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效利用相關(guān)技術(shù)設(shè)備

角色扮演法在應(yīng)用中的重點(diǎn)在于情境的創(chuàng)建，所以在具體教學(xué)活動開展中需要?jiǎng)?chuàng)建有效情景，提高教學(xué)有效性。首先，盡可能創(chuàng)建真實(shí)環(huán)境。角色扮演實(shí)際上是將課本中的虛擬場景投影到真實(shí)場景中，使學(xué)生融入其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，所以教師需要充分利用當(dāng)下資源來營造真實(shí)度更高的情景，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，合理科學(xué)地布局情景，為學(xué)生創(chuàng)造最真實(shí)最接近的角色情景，從而為角色扮演教學(xué)的開展?fàn)I造良好基礎(chǔ)。其次，重視對當(dāng)下先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用。利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等相關(guān)技術(shù)設(shè)備，盡可能從空間和時(shí)間上營造與課文情景相近的環(huán)境和情景，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生在角色扮演中的積極性，增強(qiáng)情景融入感，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

2.3做好課文情景模擬，有效把握文章重點(diǎn)

角色扮演必須結(jié)合具體的課文，但是有部分課文適合情景模擬，而有部分不適合情景模擬，所以在選擇時(shí)必須選擇相應(yīng)的課文情景，有效把握文章重點(diǎn)。比如《將相和》《掩耳盜鈴》，在這些故事中都存在了較多的情景，并且容易創(chuàng)設(shè)，在具體教學(xué)活動開展時(shí)，教師需要先與學(xué)生共同來分析課文，然后再進(jìn)行角色扮演活動的組織規(guī)劃，安排學(xué)生自己來重新認(rèn)知情景中的人物和情景中各對話的表達(dá)演繹方法。在完成表演后，還需要做好相關(guān)評價(jià)和鼓勵(lì)，肯定和認(rèn)可學(xué)生在表演中的表現(xiàn)和成果。同時(shí)在情景模擬時(shí)，也可以結(jié)合某個(gè)有代表性或者典型性的動作對話來開展一種模擬，以此來活躍課堂氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

2.4重視對生活情景的模擬，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活實(shí)踐能力

語文學(xué)習(xí)的根本還在于幫助學(xué)生增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，所以在角色扮演法教學(xué)中，也需要重視對生活情景的模擬。比如以日常生活中的“問路”為例，選擇一些相關(guān)素材，創(chuàng)建一個(gè)街頭問路場景。在活動結(jié)束后，還需要安排學(xué)生進(jìn)行討論分析，從各方面進(jìn)行比較和評比，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識日常生活中的事物，在情景安排時(shí)需要從多方面進(jìn)行安排，必須要安排配合問路的角色，同時(shí)還需要安排不配合問路的角色，既有挫折阻礙，也有順利成功，這樣才可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知生活，提高自身實(shí)踐能力。

3在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的方法和注意事項(xiàng)

角色扮演法雖然是一種非常有效有趣的教育教學(xué)方法，但是在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須結(jié)合教材以及自身教學(xué)安排，來合理組織相應(yīng)的角色扮演活動，活動次數(shù)要保持適中，過多會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，過少則會無法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)還需要重視對評價(jià)反饋方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，不僅需要指導(dǎo)和幫助學(xué)生改正在角色扮演活動中所存在的問題和不足，同時(shí)還需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的精神、想法和創(chuàng)意。角色扮演既能夠使學(xué)生強(qiáng)化對相關(guān)語文知識和文章內(nèi)容的理解掌握，同時(shí)還可以幫助學(xué)生從情景和角色中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣，所以教師需要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生在情境、角色扮演中的表現(xiàn)和行為，做好相關(guān)指導(dǎo)工作。尤其對于那些缺乏表現(xiàn)力和性格相對內(nèi)向的學(xué)生，更需要積極鼓勵(lì)其參與和表達(dá)，不斷提升這些學(xué)生的積極性、勇敢性和表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對所有學(xué)生的全面培養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對角色扮演法的研究和應(yīng)用，有效把握相關(guān)教育教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，將其語文教學(xué)的內(nèi)容和目的相結(jié)合，充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)角色扮演法的作用和價(jià)值，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性、趣味性。

（作者單位：東省東營市墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）