姚斌

本文就江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院“專接本”學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，結(jié)合在實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，為我校專接本學(xué)生管理提出相應(yīng)的可行性建議。

1 我校專接本目前狀況

近年來我校專接本辦學(xué)逐漸規(guī)模化，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，專接本學(xué)生在我校逐漸形成了一個(gè)特殊的群體，其學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)要求和?？频牟煌沟媒颖緦W(xué)生管理問題逐漸增多?，F(xiàn)以我校接本學(xué)生特點(diǎn)做一分析，為我校專接本學(xué)生管理提出相應(yīng)的可行性建議。

2 我校專接本學(xué)生特點(diǎn)

2.1 生源類型多樣，質(zhì)量差異較大

就我校而言，有五年一貫制中職生和三年制高專生。招生類型包括中職注冊(cè)入學(xué)、中職對(duì)口單招、初中自主招生、初中普招、高中提前招生、高中普招、高中注冊(cè)入學(xué)等等，因此我校接本學(xué)生生源類型豐富多樣。但同時(shí)也存在學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)接受能力都不一樣，接本學(xué)生生源質(zhì)量差異較大的情況。

2.2 基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱

我校接本學(xué)生基礎(chǔ)課程普遍相對(duì)薄弱，尤其是英語成績(jī)普遍較差，高職學(xué)習(xí)過程中，英語只是在一、二學(xué)年學(xué)習(xí)（三、四學(xué)年不學(xué)英語），接本后重讀英語，使得部分學(xué)生就讀本科倍感吃力。

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大

就讀“專接本”的同學(xué)有的目標(biāo)明確，計(jì)劃性強(qiáng)，是以提升學(xué)歷為目的，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲;有的同學(xué)則是“隨大流”，本身對(duì)“專接本”認(rèn)識(shí)不充分，重視程度不夠，只是看見班級(jí)或宿舍同學(xué)都報(bào)名接本了，自己也要報(bào)一下的心態(tài)，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情一般;還有少部分同學(xué)是由于家長(zhǎng)及其他因素的壓力下參加接本學(xué)習(xí)，這部分同學(xué)對(duì)于就讀本科沒有什么興趣，學(xué)習(xí)中也是得過且過。

2.4 就業(yè)壓力大

隨著對(duì)專接本的深入了解，接本是第二學(xué)歷（非全日制學(xué)歷），加上社會(huì)對(duì)專接本的認(rèn)可度不高，學(xué)生就業(yè)前景迷茫，感覺接本和非接本沒有什么區(qū)別，從而產(chǎn)生浮躁心理，相對(duì)應(yīng)的就業(yè)壓力增加。

2.5 主考學(xué)校意識(shí)淡薄

高職院校學(xué)生就讀專接本，基本上是在原校就讀，只是在畢業(yè)文憑上有主考學(xué)校蓋章，接本學(xué)生只有考籍，大部分主考學(xué)校未給學(xué)生辦理學(xué)生證，甚至到本科畢業(yè)都沒有去過主考學(xué)校，因此接本學(xué)生對(duì)主考學(xué)校意識(shí)淡薄，身份歸宿比較模糊。

2.6 個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)， 團(tuán)隊(duì)性意識(shí)偏弱

接本學(xué)生大部分是在?？茖W(xué)習(xí)較好的，對(duì)于未來有更高的預(yù)期或計(jì)劃，因此他們有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)、轉(zhuǎn)本、考研和就業(yè)等幾方面。與此同時(shí)，我校接本學(xué)生來自于不同二級(jí)學(xué)院、不同專業(yè)、不同班級(jí)，而且本課時(shí)間也較短，不少學(xué)生不愿同新同學(xué)打成一片，只愿意與?？仆嗤瑢W(xué)在一起，以致專接本班級(jí)分割為很多小群體，團(tuán)結(jié)性不強(qiáng)。

3 “專接本”學(xué)生管理對(duì)策

3.1 建立科學(xué)的管理制度

采用二級(jí)管理制度模式，繼續(xù)教育學(xué)院作為主辦單位，負(fù)責(zé)“專接本”相關(guān)的管理工作，對(duì)外對(duì)內(nèi)統(tǒng)一管理，做好上傳下達(dá)工作。學(xué)校五個(gè)二級(jí)學(xué)院作為承辦單位，負(fù)責(zé)做好具體的教學(xué)和學(xué)生管理工作，二級(jí)學(xué)院落實(shí)輔導(dǎo)員執(zhí)行管理、班主任負(fù)責(zé)相應(yīng)班級(jí)。二級(jí)管理制度模式對(duì)接性更強(qiáng)，管理更科學(xué)、規(guī)范、有效。采取二級(jí)管理模式，更能有效避免專接本學(xué)習(xí)沖突問題，在接本第一年?？票究茖W(xué)習(xí)交叉時(shí)，對(duì)于相同或相似課程，可以制定相應(yīng)的制度，允許學(xué)生以本科該門課程的考試成績(jī)作為專科成績(jī)，這樣可以減輕學(xué)生壓力，集中精力學(xué)好本科課程。

3.2 做好招生宣傳工作，嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)

（1）在專接本招生宣傳方面要做好宣傳工作，讓學(xué)生以及家長(zhǎng)理解什么是“專接本”，專接本的政策和優(yōu)勢(shì)，專接本的辦學(xué)模式和特點(diǎn)，專接本的就業(yè)和后續(xù)學(xué)歷提升等政策。

（2）對(duì)于專接本招生數(shù)量和質(zhì)量要從嚴(yán)把控，篩選生源。本著對(duì)“專接本”教育和學(xué)生本人負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)于準(zhǔn)備參加專接本學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)水平測(cè)試，設(shè)置門檻，嚴(yán)控進(jìn)口，篩選生源，確保學(xué)有余力的?？粕鷧⒓咏颖緦W(xué)習(xí)。

3.3 豐富對(duì)接專業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生需求

為滿足我校高職高專的?？茖W(xué)生報(bào)讀本科，提升學(xué)歷的需求，在原來對(duì)接四個(gè)高校，6個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上，2019年繼續(xù)教育學(xué)院相繼和南京審計(jì)大學(xué)、常州大學(xué)達(dá)成協(xié)議，新增審計(jì)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械電子工程3個(gè)本科專業(yè)，使得學(xué)生選擇多樣化，專業(yè)更對(duì)口，有效減少跨專業(yè)學(xué)習(xí)的影響。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)

我?！皩＝颖尽钡膶W(xué)生是來自各個(gè)二級(jí)學(xué)院，他們中有大專班級(jí)的中堅(jiān)力量和進(jìn)步分子，在思想上積極要求進(jìn)步，能力相對(duì)于其他同學(xué)也是比較強(qiáng)的。繼續(xù)教育學(xué)院要在專接本學(xué)習(xí)階段做好他們的思想教育工作，及時(shí)安排入黨積極分子聯(lián)系人，調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)建設(shè)，充分發(fā)揮入黨積極分子的積極性，起到示范和激勵(lì)的作用。

3.5 開展基于“三全育人”為理念的專接本學(xué)生管理模式

（1）全程育人——貫穿入學(xué)到畢業(yè)

入學(xué)階段，通過開展有針對(duì)性的團(tuán)體活動(dòng)讓同學(xué)之間盡快熟悉彼此、規(guī)劃本科新生活，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;特別是在開學(xué)初期加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，宿舍整合及文化建設(shè)等等，使專接本學(xué)生在入學(xué)初就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等。

在校學(xué)習(xí)階段，結(jié)合專業(yè)要求、教學(xué)環(huán)境、課程教材等，用好課堂教學(xué)主渠道，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考核等因勢(shì)利導(dǎo)地開展思想政治教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，立德樹人貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)成才全過程。同時(shí)積極主動(dòng)與主考學(xué)校對(duì)接開展各類活動(dòng)，如組織接本學(xué)生前往主考學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)，增加學(xué)生歸屬感;又或邀請(qǐng)主考學(xué)校老師來高職院校指導(dǎo)交流，面對(duì)面解決學(xué)生困惑等。

畢業(yè)階段，邀請(qǐng)主考院校的領(lǐng)導(dǎo)參加畢業(yè)典禮，給接本學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，授予學(xué)士學(xué)位，提高專接本學(xué)生的認(rèn)同感、自豪感和歸屬感。

（2）全員育人

對(duì)專接本學(xué)生管理實(shí)行二級(jí)管理，學(xué)校層面，由學(xué)工處負(fù)責(zé)全校接本學(xué)生管理工作， 其他部門共同參與;二級(jí)學(xué)院層面，由分管學(xué)生工作的副書記負(fù)責(zé)， 二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨團(tuán)組織共同參與。

一是選聘優(yōu)秀的班主任。盡量選聘原來專科老師做本科班主任，這樣既熟悉原班級(jí)的學(xué)生，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理， 建立起良好的班級(jí)風(fēng)貌，又能對(duì)合班的其他學(xué)生起到引領(lǐng)作用，以團(tuán)體帶動(dòng)個(gè)人。二是依托專業(yè)教師。一方面可以在專業(yè)上給予接本學(xué)生必要的指導(dǎo)，另一方面可以在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想政治教育。三是依靠學(xué)生黨團(tuán)組織，學(xué)生對(duì)學(xué)生最了解，可以充分發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子、班級(jí)團(tuán)支書的示范和引領(lǐng)作用，影響身邊的同學(xué)人生觀和價(jià)值觀，帶動(dòng)接本學(xué)生共同進(jìn)步。

（3）全方位育人

通過多渠道、多方面、多載體開展育人工作。一是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如組織一些競(jìng)技類比賽、科技類比賽、文娛類比賽等集體活動(dòng)，對(duì)于加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班集體的凝聚力有明顯的作用。二是設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金及評(píng)先評(píng)優(yōu)，從制度上激勵(lì)先進(jìn)，營(yíng)造積極向上的育人環(huán)境。三是后勤保障服務(wù)方面，要以生為本，在飲食、住宿、勤工儉學(xué)等方面和在校全日制學(xué)生享受相同待遇。四是心理健康方面，通過定期舉辦心理講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、專接本專場(chǎng)校園招聘會(huì)、鼓勵(lì)接本學(xué)生參加考研等等措施來減輕接本學(xué)生的就業(yè)焦慮心理。

總之“專接本”學(xué)生的特殊性使得學(xué)生管理工作存在一定的難度，作為接本高職院校學(xué)生管理工作者要把握與研究“專接本”學(xué)生的特點(diǎn)，以習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上重要講話為精神，有的放矢地開展工作，把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

本文系2018年度校級(jí)課題《專接本學(xué)生管理研究》課題編號(hào)：XJSK18013。

（作者單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）