周梅芝

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)理念較過(guò)去發(fā)生了明顯的變化。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生跨文化交際能力以及英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了更多的重視，在這樣的情況下，越來(lái)越多的英美文學(xué)作品開始被引入到英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生們的廣泛積累和探索提供了廣闊的空間。因此探討英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透具有積極意義。

1英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

1.1宏觀視角下英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用

首先，英美文學(xué)有助于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。將英美文學(xué)引入到高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生們了解到更多的語(yǔ)言文化，文學(xué)作品中所構(gòu)建的豐富多樣的情境可以為學(xué)生提供充足的語(yǔ)言環(huán)境，供學(xué)生們學(xué)習(xí)探索。而且，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的深度挖掘和學(xué)習(xí)還有助于其了解英美的價(jià)值觀念。

其次，提高高校英語(yǔ)教學(xué)的有效性。英美文學(xué)作品所具有的文學(xué)價(jià)值可以提高大學(xué)生的文學(xué)探索能力。將文學(xué)作品作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)，可以幫助學(xué)生們掌握科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。利用文學(xué)作品中的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)還能夠讓學(xué)生們見(jiàn)識(shí)到英語(yǔ)的豐富性，幫助學(xué)生們擺脫思想的束縛。作為教學(xué)素材，也可以為學(xué)生們提供充足的語(yǔ)言資源，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

再次，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。優(yōu)秀的英美文學(xué)作品往往在思想上極具深度，這類文學(xué)作品通常能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)思想上的感悟，促進(jìn)其思維靈活性和多樣性的提升。文學(xué)作品中所包含的語(yǔ)言修飾可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟能力和探究能力。一些具有探究性的教學(xué)文章可以助力學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念以及良好的學(xué)習(xí)理念。

1.2微觀角度下英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用

首先，英美文學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與高校英語(yǔ)教材相比，英美文學(xué)作品無(wú)論是趣味性還是思想性都更勝一籌。通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀賞析，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)、各具特色的人物以及豐富多樣的描寫手法都能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來(lái)審美享受，學(xué)生們會(huì)逐漸形成對(duì)英語(yǔ)的興趣，并從文學(xué)作品中所描寫的社會(huì)現(xiàn)象中獲得自我感悟，了解英美社會(huì)的發(fā)展演變，并基于作者的人生感悟?qū)ψ髌穬?nèi)涵進(jìn)行思考。這種在興趣引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)行為能夠取得更好的效果。

其次，促進(jìn)學(xué)生英文讀寫能力的提高。能夠流傳至今的英美文學(xué)作品大多在寫作手法以及作品內(nèi)涵上有可取之處。學(xué)生閱讀這類作品一方面可以從中獲得思想的升華，另一方面則可以學(xué)習(xí)其中的寫作手法，包括遣詞造句、情節(jié)設(shè)計(jì)等。此外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解和使用能力也會(huì)獲得大幅度的提高。語(yǔ)言的基本屬性之一就是實(shí)用性，閱讀英美文學(xué)作品可以從讀、寫兩方面助推學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。

再次，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。傳世的英美文學(xué)作品均具有濃厚的藝術(shù)氣息，其用詞造句都是經(jīng)過(guò)了反復(fù)的提煉和加工，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模仿材料，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提升。在課堂上，教師可以選擇具體的文學(xué)作品為切入點(diǎn)，對(duì)其中采用的修辭手法、包含的歷史典故以及名言警句進(jìn)行講解，拓展學(xué)生對(duì)英美文化的了解。

最后，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。語(yǔ)言是人與人溝通交流的工具，同時(shí)也是文化和知識(shí)的載體，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還要了解其背后的語(yǔ)言文化，如此才能有效進(jìn)行跨文化交際。而閱讀英美文學(xué)作品正是了解英語(yǔ)文化的重要途徑?，F(xiàn)存的英美文學(xué)作品門類豐富、內(nèi)容廣泛，既可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展其邏輯思維，同時(shí)也可以激發(fā)大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2將英美文學(xué)作品滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效途徑

2.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)都存在重成績(jī)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教師盲目的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，督促其提高成績(jī)，卻忽視了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此在新形勢(shì)下，必須要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須采用一定的方法增強(qiáng)學(xué)生在交際中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)通過(guò)跨文化交流促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。而想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，首先需要豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境積累，使其清楚在不同的情境下應(yīng)該使用什么樣的交流模式以及具體的語(yǔ)法用詞。而這則可以通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的英美文學(xué)作品，因?yàn)楦咝Ｖ胁煌瑢I(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求是不同。例如，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教師可以選擇一些難度較高的作品，如《英美文學(xué)史》，這類歷史與文學(xué)相融合的作品可以讓學(xué)生們同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)選擇一些難度適中的，趣味性更高的作品，如馬克·吐溫的《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品中遇到的問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高閱讀的實(shí)效性。

2.2注重教材和英美文學(xué)作品的銜接融合

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)文學(xué)作品的引入雖然具有一定的促進(jìn)作用，但盲目的引入并不可取，教師應(yīng)注重教材和文學(xué)作品的有效銜接與融合，這樣才能助推教學(xué)活動(dòng)的開展。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其在閱讀和思考中獲得感悟。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教師要靈活變換英美文學(xué)的講授方式，以更加合適的方式將英美文學(xué)作品的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)?？偟膩?lái)講，教師應(yīng)多采用開放式的教學(xué)，注重學(xué)生理解能力和思維能力的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)造式的解讀。再如，教師可以引入多媒體技術(shù)，進(jìn)行英美文學(xué)作品的展現(xiàn)，使作品的內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)在大學(xué)生面前。近些年很多英美文學(xué)作品都被改造為影視作品，教師可以適當(dāng)?shù)慕厝∫氲秸n堂上，配合實(shí)體閱讀進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解和感悟。同時(shí)這種形式也可以使課堂氛圍變得更加輕松、愉悅，減少學(xué)生的拘束感，這樣有助于教學(xué)效果的提升。

2.3利用英美文學(xué)作品提升學(xué)生的綜合能力

目前，我國(guó)很多高校都不具備英語(yǔ)交際的環(huán)境，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并非母語(yǔ)，在日常生活中基本上使用不到，因此大學(xué)生英語(yǔ)思維的鍛煉十分匱乏，而英語(yǔ)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)是不可忽視的一方面。這就造成一個(gè)不利后果，很多學(xué)生會(huì)使用中文的邏輯去理解英語(yǔ)，這是中式英語(yǔ)頻繁出現(xiàn)的主要原因。而英美文學(xué)作品的引入則正好可以補(bǔ)足這一缺陷，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維進(jìn)行開發(fā)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的也遇到，學(xué)生們會(huì)更多的了解英語(yǔ)文化，形成跨文化意識(shí)，了解西方人的思維，這樣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以代入這種思維，這樣學(xué)習(xí)中遇到的阻力將會(huì)大大減少。

2.4注重課堂的延伸

將英美文學(xué)作品引入到高校英語(yǔ)教學(xué)中，單純的進(jìn)行閱讀積累是不夠的，其中很多有助于教學(xué)的元素還需要教師進(jìn)一步的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。例如在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中遇到一些典型的案例，教師可以著重進(jìn)行講解。英美文學(xué)作品中還包含著大量的俚語(yǔ)，這在英美國(guó)家的日常交流中十分常用，教師也需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的閱讀交流，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)為其推薦不同的文學(xué)作品，拓展其視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理的使用英美文學(xué)作品可以有效的提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高其人文素養(yǎng)，為了更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)英美文學(xué)作品的應(yīng)用途徑進(jìn)行了闡述，指出了其中的要點(diǎn)和精髓。

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）