蘇國華

摘 ?要：常言道：“播種一個行動，收獲一個習慣;播種一個習慣，收獲一種性格?！爆F(xiàn)如今的教學工作更加注重對于學生學習習慣的培養(yǎng)，這是因為教育教學工作者更加深刻地意識到良好的學習習慣是鞏固學生學習基礎，培養(yǎng)學生學科思維乃至提高學科素質(zhì)的關鍵一環(huán)。良好學科學習習慣的培養(yǎng)，不僅有利于學生對于該學科的學習，在一定程度上突出學生的主體地位，還有利于讓學生感受一個良好習慣對自己的影響，讓學生終生受益。

關鍵詞：初中數(shù)學;學習習慣;預習復習;嚴謹態(tài)度;使用草稿

新課標改革下，越來越多的教育教學工作者意識到了培養(yǎng)學生學習習慣的重要性與必要性，無論是人文學科還是理工學科，都需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中數(shù)學和小學數(shù)學相比，知識量有所增加，知識點講解的速度變快，題型難度變大，需要學生對自己固有的學習習慣與學習方式進行調(diào)整。因此，有效培養(yǎng)學生的學習習慣，是讓學生適應中學數(shù)學教學，幫助學生鞏固自身數(shù)學基礎的一種方式，也是提升學生學科競爭力的一種途徑。

一、重視預習復習

許多學生對于預習復習不以為意，認為這兩個環(huán)節(jié)對于自身學習的作用不大，但實則不然。預習可以幫助學生在課堂學習前了解課堂教學內(nèi)容，并通過自身的學習知曉自己對課本內(nèi)容的掌握度，以此幫助自身在課堂學習有側重點。而復習與預習不同，正如“溫故而知新”，復習可以幫助學生消化、鞏固課堂教學中的知識點，加深學生對于知識點的印象，通過復習所學內(nèi)容，也可以得到新的理解與體會，讓學生對于知識的運用更加靈活。

例如，在教師教授“全等三角形”這部分內(nèi)容時，其重難點為全等三角形的判定與性質(zhì)。對于判定與性質(zhì)，教師可以采取課前預習的方式，讓學生首先了解課堂教學內(nèi)容，并通過自主學習的方式了解幾大判定定理與性質(zhì)，了解哪一部分自己還沒有準確掌握，以便學生在課堂學習中有聽課重點。而這部分內(nèi)容技巧性不多，主要是需要學生對于定理與性質(zhì)進行理解記憶，并能靈活運用，以證明兩個三角形是否全等或根據(jù)三角形全等能否推出條件與結論，因此，在學生學習之后，教師可以布置課后復習的方式，鞏固學生在課堂中所學知識內(nèi)容，加深學生對例題的印象，以便學生能更好地進行相應習題的練習與鞏固。

二、養(yǎng)成嚴謹態(tài)度

在數(shù)學教學過程中，常能聽見學生在反思總結時說自己做題不仔細、審題不完整、計算太馬虎等問題。誠然，即使是教師在做題時也不可避免地會出現(xiàn)這些情況，但數(shù)學作為一門注重邏輯思維的理工學科，需要學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，在學習時踏實學習、認真完成練習，在考試時認真審題、解答，嚴謹解答步驟等。這種嚴謹?shù)膽B(tài)度不僅有助于夯實學生的學習基礎，也有助于學生數(shù)學能力的提升，從而提升學生的數(shù)學成績。

例如，在教師教授“一次函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。如，教師在教授學生畫一次函數(shù)圖像時，教師自身需要按照課本要求畫出坐標軸，取好固定的單位距離，并描點作圖。而在學生自己畫圖時，教師也要強調(diào)準確畫圖，對于學生在畫圖中出現(xiàn)的坐標軸要素不完整，單位距離不一致，隨手畫圖等問題進行及時的糾正。隨后，在系統(tǒng)引入一次函數(shù)的知識時，教師也要引導學生準確審題，規(guī)范解答步驟，并嚴謹學生答題態(tài)度，讓學生鞏固一次函數(shù)的知識點，并為一次函數(shù)與不等式打下基礎，以便教師在教授一次函數(shù)與不等式的內(nèi)容時，學生理解更加輕松。

三、科學使用草稿

大多數(shù)學生對于草稿的認知往往停留在計算這一環(huán)節(jié)，即計算時打一次草稿，檢驗時再打一次草稿，同時，往往還出現(xiàn)草稿內(nèi)容凌亂，東一塊，西一片的現(xiàn)象，這都是隨意使用草稿的體現(xiàn)。而讓學生科學使用草稿紙，意在讓學生的草稿看起來干凈整潔，草稿內(nèi)容思路清晰，這樣做有利于方便學生檢驗時對著原草稿進行檢驗，節(jié)省部分檢驗時間，也有利于讓學生的條理更加清晰。

例如，在教師教授“解一元二次方程”這部分內(nèi)容時，教師就可以注重培養(yǎng)學生科學使用草稿的習慣。如，在教師教授配方這一解題方法時，可以讓學生將每一步驟完整地寫在草稿上，讓學生清楚每一步驟的由來，便于學生進行檢查，而在寫作業(yè)時一些步驟可以適當省略，讓學生明白草稿與作業(yè)的區(qū)別。同理，在學生用公式法進行解題，特別是在代入公式計算這一步驟時，學生常會在正負號上出錯，這時教師可以適當要求學生整齊書寫，看清運算符號，以提高計算準確率，同時便于后期檢驗。學生學習因式分解法時亦是如此，學生將因式分解的思路清晰地呈現(xiàn)在稿紙上，有助于幫助學生更好地理解因式分解法的運用，找到因式分解的規(guī)律與竅門，并在長期的習慣訓練中提高自身因式分解的速度與效率。

總而言之，良好的學習習慣可以讓學生終生受益，但培養(yǎng)學生學習習慣是一個長期的過程。正如事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣的這一過程也會出現(xiàn)各種困難。因此，教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣時，要進行長期的引導與督促，克服這一階段中出現(xiàn)的各種難題，同時也要及時根據(jù)學生學習現(xiàn)狀進行適當?shù)恼{(diào)整，以幫助學生更好地養(yǎng)成學習習慣。

參考文獻：

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