王安娜

摘 ?要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但由于初中學(xué)生的知識(shí)水平有限，加之詞匯量的缺乏，所以初中生在寫作時(shí)抓不住核心話題。這種情況對(duì)初中英語的寫作教學(xué)會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，因此教師應(yīng)該不斷積累學(xué)生的詞匯量，正確引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和技巧，以此實(shí)現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：英語;寫作;話題;核心內(nèi)容

教師利用話題的方式引導(dǎo)學(xué)生英語的寫作，可以有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語成績。本文簡(jiǎn)要分析了初中生英語寫作的現(xiàn)狀，同時(shí)，本文通過教學(xué)主題和示范課題教學(xué)提出了如何開展英語寫作教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作能力的一些建議。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生水平差異很大。在中學(xué)時(shí)期，英語學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有些學(xué)生喜歡英語，注重英語，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。而有一部分學(xué)生則對(duì)英語毫無興趣，上課不專心聽講，課后作業(yè)或是考試時(shí)經(jīng)常作弊，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有可用之處。總體運(yùn)用英語知識(shí)的能力較低。大多數(shù)學(xué)生不能建立自己的知識(shí)體系，只能機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。不僅如此，由于學(xué)生的閱讀量比較少，能夠運(yùn)用的句式非常少，導(dǎo)致其在寫作過程中，只能使用一些結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的語句，如“I like ...”或是“He wants ...”，所寫出來的文章雖說沒有太大的出入，卻過于庸俗，不僅如此，限于自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，有些學(xué)生總覺得無話可說，無從下筆，由此使得部分學(xué)生始終提升不了自己的英語寫作能力。

二、如何開展以話題為核心的初中英語寫作教學(xué)

（一）使用教材話題引導(dǎo)學(xué)生展開寫作

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具。教科書內(nèi)容淺顯易懂，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程中不能忽視教科書的內(nèi)容講解。每節(jié)課結(jié)束后，都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，其中就含有話題作文題目。教師在寫作教學(xué)時(shí)，可以用教科書內(nèi)的話題為寫作教學(xué)的主題，指導(dǎo)學(xué)生英文寫作的方法。由于課本當(dāng)中的話題與課文環(huán)環(huán)相扣，因此教師利用教材作為話題，更便于學(xué)生接受，同時(shí)還降低了教學(xué)的難度。如教師在教學(xué)“Keeping healthy”這一課的時(shí)候，就可以將該課內(nèi)容當(dāng)作話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與寫作練習(xí)。教師應(yīng)先教授學(xué)生課文當(dāng)中與話題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生了解如何詢問他人狀況的表達(dá)，如“whats up？”“whats happening？ ”“whats the matter？”學(xué)生在掌握了如何詢問之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)健康方面的的日常用語，如“play basketbal1”“go for a walk”。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生掌握一部分句式，如“ We must be ...”“Its necessary ...”通過教材內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具備了一定的數(shù)量，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于英語寫作之中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。話題與生活實(shí)際相連，但因?yàn)橹袑W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以當(dāng)老師選擇話題的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生直觀地感受到英語的魅力和作用。例如，在“保持健康”課題寫作中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)例圍繞健康這一話題寫下健康的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握，加強(qiáng)記憶力，從淺到深逐步引導(dǎo)學(xué)生寫作。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

通過閱讀可以使學(xué)生初步了解英語。在學(xué)生閱讀英語的過程中，可以豐富自己的詞匯量，對(duì)閱讀理解中的語法和句子有一定的了解和認(rèn)識(shí)，這也是為寫作奠定基礎(chǔ)的一種方式。在學(xué)生閱讀理解文章時(shí)，會(huì)有一種潛移默化的語言意識(shí)，學(xué)生逐漸掌握了閱讀的方法，也就愛上了閱讀，這樣寫作起來就會(huì)覺得得心應(yīng)手。在閱讀過程中，老師也要及時(shí)給出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)清晰的畫面。

（三）在寫作后及時(shí)給予評(píng)估

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往是通過考試的方式來證實(shí)的，這種方式不僅會(huì)使得學(xué)生感到緊張，而且又不能充分發(fā)揮其水平，還存有一定的片面性。在這方面，教師應(yīng)盡可能地改進(jìn)這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，盡量使評(píng)價(jià)客觀合理。例如，老師可以定期讓學(xué)生寫一個(gè)話題作文，寫完之后，再逐一進(jìn)行細(xì)致的講解，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他們修正，以此來提升學(xué)生的寫作水平，而對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，也要予以及時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。另外，老師們也可以在班上用板報(bào)展示他們的優(yōu)秀作品，這樣不僅幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心，還相互得到了促進(jìn)，促使班級(jí)向著均衡發(fā)展。

三、結(jié)束語

英語寫作能力的提升不是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有長期堅(jiān)持寫作，才能熟練掌握，真正提高英語寫作水平。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)注重話題的選擇，還要豐富自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易掌握，從而提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志華.以話題為核心的初中英語寫作教學(xué)探究[J].科教文匯，2015（20）：109-110.

[2]覃海魂.關(guān)于提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的探索與思考[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（4）：150.

[3]劉素丹.立足單元話題，提高初中生英語寫作水平——（上海牛津版）初中英語寫作探析[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2012（2）：2-6.