王曉娟

摘 ?要：通俗地說，高效課堂就是教師在有限的時間內以有效策略引發(fā)學生的學習積極性，促進學生的全方位進步，取得良好教學效果的課堂。因此，作為一名新課改背景下的小學英語教師，應改變自身所持有的傳統(tǒng)教學理念，積極思考新的教學策略，從而在新課改背景下達到構建小學英語高效課堂的目的。

關鍵詞：新課改;小學英語;高效課堂;提出問題;信息技術;合作學習

在新時期的教育環(huán)境下，高效課堂的構建已經成為了擁有嶄新教育理念的教師所共同奮斗的目標。因此，作為一名素質教育理念指導下的小學英語教師，應該不斷思索在課堂實踐活動當中踐行素質教育理念的方式，從而發(fā)揮學生學習英語知識的主觀能動性，使學生產生學習英語的濃厚興趣，讓學生愛上英語知識的學習過程，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學英語教學效果的目標。下面，我將結合自身的教學實踐經驗，對如何在新課改背景下構建小學英語高效課堂提出以下幾點建議：

一、提出問題，刺激學生的探究欲望

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，大部分教師都有對學生灌輸知識，讓學生的學習狀態(tài)處于被動的錯誤行為。因此，作為一名新時代下的小學英語教師，我們可以通過提出問題的方式刺激學生的探究欲望，將學生的學習狀態(tài)由被動變主動，從而使學生養(yǎng)成自主探究問題，學習知識的良好習慣，在新課改背景下達到構建小學英語高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《The four seasons》這一單元的內容時，首先，我播放了一首關于四季歌謠的錄音，引導學生進行了學唱，使學生初步了解了這篇文章中的單詞內容和學習目標。然后，我針對歌曲內容，播放不同季節(jié)的圖片，對學生提出了“What season is it ？ Is it a snowman ？”等問題，進而結合教材內容幫助學生做了回答，使學生了解了本單元需要重點掌握的形容詞。之后，我以四季為背景，對學生提出和本單元內容緊密相關的問題，在引導學生解決問題的過程中加深其理解。最后，我做了課堂小結，讓學生對本單元的學習內容做了積累，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過提出問題刺激了學生強烈的探究欲望，從而使學生有了對單元知識的深刻認識和理解，切實在新課改背景下達到了構建小學英語高效課堂的目的。

二、信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，信息技術是國家對教育事業(yè)大力支持下的優(yōu)質教學設備，更是激發(fā)學生學習主動性的有效助推劑。因此，作為一名科技時代下的小學英語教師，我們應主動學習信息技術的使用方法，將信息技術和教學內容做到有機融合，利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，從而在新課改背景下實現(xiàn)構建小學英語高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《Are you Kitty？》這一單元的內容時，首先，我利用信息技術播放了歌曲《How are you》的錄音，引導學生復習了前兩個單元的內容。然后，我以信息技術為學生播放了用兩個手偶表演情景對話的畫面，引出了句型“I'm a boy/girl .”接著，我出示了Kitty和Joe的圖片，對學生介紹了Kitty和Joe，指名學生說“I'm a boy/girl .”這句話。之后，我組織學生用“Are you ... ？”進行了詢問別人的交流活動，使學生知道了要用“Yes，I am .”或“No，I'm not.”回答，讓學生懂得了如何學會和別人禮貌地打招呼。最后，我引導學生回顧了這節(jié)課的學習內容，幫助學生對所學知識做了系統(tǒng)性的整理和歸納，組織學生相互交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，從而使學生逐步有了運用英語進行自然交流的能力，切實在新課改背景下實現(xiàn)了小學英語高效課堂的構建。

三、合作學習，提高學生的交流能力

在英語教學活動中，合作學習的有效開展不僅可以充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，踐行新課改背景下的生本教育理念，更能夠提高學生的英語交流能力，達到學習英語最單純的目的。因此，作為一名小學英語教師，我們要有開展合作學習的理念，做出開展合作學習的實際行動，從而在新課改背景下完成構建小學英語高效課堂的任務。

例如，我在引導學生學習《At the fruit shop》這一單元的內容時，首先，我引導學生學習了這一單元需要重點掌握的單詞，并通過一些經典句型使學生了解了可數(shù)名詞的復數(shù)形式以及不定冠詞a和an的用法。然后，我引導學生分析了教材內容，使學生了解了如何運用英語進行簡單的購物對話。之后，我將學生劃分成了學習小組，通過組織學生進行角色扮演的活動，使學生在親身體驗中掌握了本單元的核心詞匯，為學生后續(xù)學習英語知識奠定了良好的基礎。最后，我做了課堂小結，讓學生相互交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習發(fā)揮了學生的課堂主體地位，提高了學生用英語進行交流的能力，從而在新課改背景下充分完成了小學英語高效課堂的構建。

總而言之，作為一名小學英語教師，我們應該為了學生的長遠發(fā)展考慮，不斷思索提升學生英語學習水平的教學策略，從而達到在新課改背景下構建小學英語高效課堂的目的，實現(xiàn)學生全方位的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陜倩倩.構建小學英語高效課堂教學模式探析[J].當代教研論叢，2017（06）：104-105.

[2]王田.應用現(xiàn)代化信息技術，構建小學英語高效課堂[J].課程教育研究，2017（09）：77-78.