徐亞民

摘 ?要：信息量大、交互性強、動態(tài)視頻色彩鮮艷、音響效果生動是信息技術(shù)擁有的特點，也正因為這些優(yōu)勢促使教育教學(xué)領(lǐng)域主動接納、吸收、使用，與信息技術(shù)展開了全方位的合作?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用價值

當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中暴露出了諸多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足，總是走神或發(fā)呆;教學(xué)資料少、教學(xué)手段單一，讓師生產(chǎn)生了審美疲勞;教學(xué)對象過多，忽視了學(xué)生個性成長等等，而信息技術(shù)的應(yīng)用為解決這些問題提供了可能，具體如下所示：

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助圖片、視頻、文字、多媒體技術(shù)等新穎、有趣的信息技術(shù)手段不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提供了更多的學(xué)習(xí)方式，還給學(xué)生帶來了多重感官刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氛圍。

在學(xué)習(xí)《元、角、分》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識元、角、分并了解它們之間的換算關(guān)系;通過購物活動，嘗試使用人民幣;養(yǎng)成愛惜人民幣的意識。為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計了一系列教學(xué)活動，如錢幣展示活動、視頻互動活動、小小超市活動等。在這些教學(xué)活中，視頻互動活動的價值更為凸顯，得到了筆者的肯定。該活動借助信息技術(shù)手段實現(xiàn)，通過一段視頻演示了元、角、分的價值、換算、應(yīng)用等，全方位地展示了人民幣的實用價值，吸引了學(xué)生使用人民幣的興致，視頻的結(jié)尾還告誡小朋友要珍惜人民幣，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。再如，學(xué)到《觀察物體》這一課內(nèi)容時，組織實踐活動，借助實物觀察物體正面、側(cè)面、背面的辦法雖然可行，但受到物體的局限，同學(xué)們無法了解大物體的側(cè)面圖、正面圖和背面圖。為此筆者引入了信息技術(shù)手段，借助圖片展示了常見物體的各個角度的觀察圖形，數(shù)量大、種類多，開拓了學(xué)生的眼界，吸引了學(xué)生的興致。

在教學(xué)實踐活動中，教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，引進了信息技術(shù)教學(xué)手段，或者播放互動視頻或展示課外圖片，總而言之，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓課堂氛圍更加熱鬧、活躍。

二、更新教學(xué)形式，提升課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能為教學(xué)提供多元化教學(xué)資源，還帶來了各種新穎的教學(xué)形式，更新了教師教學(xué)手段，也滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，從而提升了課堂教學(xué)效率，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》這一課內(nèi)容時，筆者不再要求學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，而是教授大家如何借助信息技術(shù)手段處理這些數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確又高效。學(xué)到《年、月、日》這一課內(nèi)容時，筆者布置了一項課后作業(yè)，那就是制作一本日歷。這個教學(xué)活動對同學(xué)們來說有一定的難度，于是很多學(xué)生想到借助信息技術(shù)手段制作，既節(jié)省推算時間，又能學(xué)到年月日的制度手法，是筆者經(jīng)常借助信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)果。再如，學(xué)習(xí)《混合運算》這一課內(nèi)容時，筆者主動連線了其他教師，展開了一場跨空間的教學(xué)活動，教師之間互相學(xué)習(xí)借鑒，全方位地了解學(xué)生的表現(xiàn);同學(xué)們也能獲得不一樣的教學(xué)體驗，與其他學(xué)生展開互動，新穎而有趣。

在教學(xué)實踐活動中，教師借助信息技術(shù)更新了教學(xué)形式，或教授學(xué)生運用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)或者學(xué)生自己想要用信息技術(shù)，亦或是教師實施連線教學(xué)，總而言之增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了課堂教學(xué)效率。

三、實現(xiàn)個性教學(xué)，促進教育公平

新課改重視學(xué)生個性發(fā)展，即承認(rèn)學(xué)生的差異性，又能提供個性化的教育，是促進教育公平的途徑之一。而信息技術(shù)模糊了信息接收者身份、年齡、性別、地域等方面的界限，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)提供了可能，因此成為了筆者常用的教學(xué)手段之一。

如，在學(xué)習(xí)《千克和克》這一課內(nèi)容時，筆者布置了課后作業(yè)，那就是搜集生活中常見的用千克或克表達重量的實例。這個任務(wù)對同學(xué)們來講還是有一定難度的，雖然大家跟著筆者學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，但對千克和克的區(qū)分還模糊不清。見到大家為難的樣子，筆者稍加提醒：大家可以詢問家長，可以翻閱書籍，還可以借助信息技術(shù)。第二天筆者檢驗大家的作業(yè)時詢問了大家的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生選擇了借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既省時又便利，得到了筆者的肯定。再如，學(xué)到《長方形和正方形》這一課內(nèi)容時，筆者干脆將教室搬到了計算機室，借助信息技術(shù)手段實施了個性化教學(xué)活動：他們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，還可以……沒有了教師的干涉，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的自由，也收獲了學(xué)習(xí)的快樂;也因為缺乏教師的協(xié)助，他們不得不想方設(shè)法克服眼前的困難，由此提升了解決問題的能力。當(dāng)然，因為學(xué)生自控能力有限，會出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)聊天、看視頻的行為，受到了筆者的嚴(yán)厲批評。在教學(xué)實踐活動中，教師借助信息技術(shù)開展了個性化教學(xué)，或提醒學(xué)生借助信息技術(shù)完成課后作業(yè)或干脆到信息技術(shù)教室開展教學(xué)活動，給同學(xué)們提供了新的學(xué)習(xí)方式，也促進了教育公平。

綜上，信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合是時代發(fā)展的結(jié)果，這就要求師生緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值，提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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