孟似瓊

摘 ?要：區(qū)域活動(dòng)向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣，多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的環(huán)境，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。而面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在新的時(shí)代背景下，幼兒教師如何組織開展豐富且富有趣味性的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)的參與過程中獲得能力的發(fā)展基礎(chǔ)，促使幼兒真正成為活動(dòng)的主人，就成為了當(dāng)前的幼兒教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效教學(xué)

區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)如今的幼兒教育教學(xué)工作中，區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為被教育工作者廣泛實(shí)踐的教育形式，而如何使得區(qū)域活動(dòng)更為高效的展開，促進(jìn)幼兒能在活動(dòng)過程中獲得切實(shí)的發(fā)展，也是本文討論的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面對(duì)此展開深入的分析和探討。

一、優(yōu)化區(qū)域材料投放，豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容

在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，免不了要應(yīng)用一些游戲材料，而在材料的選擇過程中，就要求教師注重以幼兒身心發(fā)展為中心，選擇符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的材料，同時(shí)還需注重幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，在普遍滿足幼兒發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上，以有針對(duì)性的材料投放，滿足幼兒的個(gè)別化需要。在活動(dòng)過程中也需要根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)更新，通過不斷優(yōu)化調(diào)整，以促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)開展能達(dá)到事半功倍的效果。

例如在“娃娃家”的區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師可以利用廢舊的紙盒、牛奶盒以及各種瓶子，制作出娃娃家中所需要的床、灶臺(tái)、衣柜等等，或是用一些飲水機(jī)、灶臺(tái)等小型玩具帶入到娃娃家中，通過豐富的材料投放，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的娃娃家。同時(shí)教師還可以投放一些毛絨玩具，以及一些小服裝，來為女生的“臥室”中帶入更多趣味的活動(dòng)資源。又如在“美工區(qū)”的區(qū)域活動(dòng)中，教師除了為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還應(yīng)重視活動(dòng)材料與活動(dòng)主題的契合，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，來為幼兒及時(shí)更新優(yōu)化活動(dòng)材料，不能長(zhǎng)時(shí)間的使用同一材料而不更換，這樣容易造成幼兒對(duì)于活動(dòng)產(chǎn)生厭倦心理。除此之外，教師在投放材料的過程中，還應(yīng)將幼兒的能力范圍考慮在內(nèi)，使得活動(dòng)材料既能滿足幼兒成長(zhǎng)需求，又存在一定的挑戰(zhàn)性，以此來促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的豐富有效運(yùn)行。

二、適當(dāng)開展活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)

幼兒無論是在思想上還是行為上，成熟度都不夠，在活動(dòng)開展過程中，教師如果任由幼兒自由發(fā)揮，很容易出現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)偏離主題的情況，這是十分不利于區(qū)域活動(dòng)的高效展開。但是在以幼兒的活動(dòng)為主體的區(qū)域活動(dòng)中，教師也不能直接批評(píng)判斷其行為，這對(duì)于發(fā)展幼兒的自主性是極為不利的，因此，為了促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效開展，就要求教師站在幼兒的角度來分析問題，不能直接告訴幼兒做什么或不做什么，而是要注意適當(dāng)開展活動(dòng)指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自己獨(dú)立解決問題。

以“娃娃家”的活動(dòng)為例，教師不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)娃娃家活動(dòng)已滿，而又有其他孩子想要加入活動(dòng)中時(shí)，已經(jīng)形成穩(wěn)定人員關(guān)系的娃娃家，會(huì)不自覺的出現(xiàn)排他性，使得其他的幼兒很難加入其中。面對(duì)這一教學(xué)問題，教師就需要發(fā)揮自身互動(dòng)組織者的作用，試著用巧妙的方法將想要參與孩子自然地帶入到活動(dòng)中，而不能強(qiáng)制性的命令。教師可以在一旁先觀察娃娃家活動(dòng)的進(jìn)程，了解其角色關(guān)系，在活動(dòng)進(jìn)行修整時(shí)，為新加入的幼兒設(shè)置親戚關(guān)系，或是新搬來的鄰居的角色，然后引領(lǐng)幼兒自然地加入活動(dòng)中，并積極觀察其后續(xù)，組織幼兒進(jìn)行一起外出逛超市、看電影的活動(dòng)，來幫助其拓展活動(dòng)方式，強(qiáng)化與其他區(qū)域活動(dòng)的互動(dòng)溝通。

三、合理利用教室空間，營(yíng)造獨(dú)特活動(dòng)環(huán)境

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的開展，不可避免的需要教師對(duì)教室空間進(jìn)行一定規(guī)劃。在設(shè)計(jì)的過程中，教師適當(dāng)運(yùn)用教室低區(qū)墻面，以及隔斷柜，作為幼兒安全的區(qū)域活動(dòng)空間，同時(shí)裝飾以豐富的圖片，并搭配形成幼兒手工、繪畫作品的展示區(qū)，讓幼兒獲得一個(gè)安全的活動(dòng)空間基礎(chǔ)上，也能有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的可持續(xù)性發(fā)展。

在具體的操作上，教師可以利用前后黑板下面的墻面空間，創(chuàng)建“我愛我家”的墻面，在這一區(qū)域上，讓幼兒將自己喜歡的照片或是家人照片等進(jìn)行放置展示，讓幼兒在日常的活動(dòng)學(xué)習(xí)中可以看到自己的親人，讓幼兒感覺自己隨時(shí)都是和親人在一起的，從心理上受到安慰，這一方式的運(yùn)用，對(duì)于穩(wěn)定幼兒的情緒有著重要的作用。另一方面，教師可以利用隔斷柜將各個(gè)區(qū)域活動(dòng)很好地區(qū)分開來，讓每一個(gè)活動(dòng)區(qū)有效避免受到其他區(qū)域活動(dòng)的干擾。同時(shí)教師還可以在隔斷柜上放置一些吸引幼兒閱讀的書籍等等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)可以隨時(shí)隨地閱讀的環(huán)境，以此來促進(jìn)幼兒活動(dòng)的全面發(fā)展進(jìn)步。

總而言之，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種教育載體，教師一定要重視積極學(xué)習(xí)發(fā)展，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，以充分引起幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性，使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮。

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