王丹

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是輔助教師授課以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)模式，非常符合新課改下課程教學(xué)新要求，尤其適用于數(shù)學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大的課程教學(xué)中。本文立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用意義與對(duì)策進(jìn)行了深入研究，旨在為導(dǎo)學(xué)案在中小學(xué)課程教學(xué)中的推廣和應(yīng)用提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;應(yīng)用策略;教學(xué)研究

隨著新一輪課改進(jìn)入到“深水期”，積極探索和推廣符合課改形勢(shì)的教育理念、教學(xué)手段與模式是擺在全體教育者面前的一個(gè)首要任務(wù)。其中導(dǎo)學(xué)案則是一種符合新課改要求的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)和探究性學(xué)習(xí)地位，對(duì)提高他們自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)形成具有積極的意義?；诖?，如何在教學(xué)實(shí)踐中有效地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案是當(dāng)前值得深入探討的一個(gè)重要教育課題。

一、設(shè)置合理情境，在導(dǎo)學(xué)中激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)較其他課程不同的是：其不僅理論知識(shí)較為抽象，而且內(nèi)容還不易理解，特別是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，并且習(xí)慣采用一成不變的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，這樣不僅極大的消弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更因教師無(wú)視學(xué)生的心理喜好更導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸和抗拒心理。因此，為了有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，教師就應(yīng)不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境之中，這樣讓他們真正發(fā)自?xún)?nèi)心的參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，從而真正促進(jìn)新知教學(xué)的有效展開(kāi)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

二、巧用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展分層教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能使教學(xué)跳出原有的框架，對(duì)教學(xué)實(shí)施更多的創(chuàng)新及自我發(fā)揮空間。采用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)，提倡先讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法了解內(nèi)容，并完成相應(yīng)的練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味采用灌輸知識(shí)的方法，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，自身對(duì)課堂參與度不高。采用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生留出充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)梯度目標(biāo)。對(duì)于后進(jìn)生而言，則需要適當(dāng)降低要求，并讓尖子生的解題、歸納、應(yīng)用知識(shí)等能力有一定程度的提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際教學(xué)中也要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理地教學(xué)環(huán)節(jié)，這有助于喚醒學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的興趣，比較自我學(xué)習(xí)與教師授課兩者的差異，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)中存在的漏洞和錯(cuò)誤。例如：開(kāi)展正弦定理教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握的知識(shí)包含：正弦定理、證明定理方法、解決三角問(wèn)題等。除此以外，教師可以對(duì)尖子生設(shè)計(jì)一些變式訓(xùn)練，從而提升學(xué)生掌握、運(yùn)用定理的能力。

三、巧用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課堂教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、定理等知識(shí)理解不到位，無(wú)法從內(nèi)容本質(zhì)上進(jìn)行解題，不利于提升自身的高中數(shù)學(xué)解題能力，由于自身能力的限制，對(duì)有些難度的問(wèn)題，學(xué)生一個(gè)人無(wú)法順利解題。對(duì)于學(xué)生自學(xué)無(wú)法有效解決的問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以起到良好的調(diào)動(dòng)作用，盡可能做到相互啟發(fā)，促使個(gè)體疑點(diǎn)逐漸消除。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論時(shí)，教師必須創(chuàng)建一個(gè)和諧、平等的氛圍，促使學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇敢與學(xué)生展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)確抓住問(wèn)題重難點(diǎn)。如：對(duì)“隨機(jī)的事件”這方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師備課時(shí)可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定合理地導(dǎo)學(xué)案，并發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，促使學(xué)生在初步了解所學(xué)知識(shí)同時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)方法找出解決方案。若解決不了問(wèn)題，可讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，把學(xué)生劃分為不同小組，各小組準(zhǔn)備紅球、黃球分別為15個(gè)、5個(gè)，使各小組利用實(shí)驗(yàn)探究選中球的概率，最后提出自己的觀點(diǎn)。

四、利用教師點(diǎn)撥使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就需要數(shù)學(xué)教師提升自身的精講能力。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生反饋問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成隨機(jī)備課，這就需要教育者具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和高水準(zhǔn)的授課能力。教師一般采用下列方法處理學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）點(diǎn)撥：在學(xué)生開(kāi)展小組討論時(shí)，教師也要參與其中，挑選合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥;或在某小組解決問(wèn)題時(shí)，其他小組還處在困惑的狀態(tài)，可以讓解決問(wèn)題的小組對(duì)全班同學(xué)給予講解，教師只是適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。（2）精講：對(duì)于難度比較大的問(wèn)題，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，明確需要講解的內(nèi)容，講清解題思路。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例分析問(wèn)題，從單一問(wèn)題升華至一般規(guī)律，完成所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與拓展，促使學(xué)生歸納能力得到明顯的提高。必須注意，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)束后，教師需要為學(xué)生布置課后作業(yè)，以此延伸在課堂上所學(xué)內(nèi)容，而教師布置作業(yè)的質(zhì)量，直接影響學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握及鞏固情況。因此，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化、開(kāi)放式的作業(yè)，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用價(jià)值。

五、總結(jié)

總之，導(dǎo)學(xué)案是一種符合高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效教學(xué)模式，其在融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間要注意從科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案課件出發(fā)，靈活地將其應(yīng)用于課前、課中和課后等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求最大程度提升導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果，有效促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成。

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