馬小燕

摘 要：我國(guó)一直在發(fā)展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就要求學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此在初中道德與法治課程上對(duì)學(xué)生道德層面的情感教育顯得尤為重要。學(xué)生在初中道德與法治課程中如果能夠獲得足夠的情感教育，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀以及責(zé)任意識(shí)都有非常大的好處，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展能夠有極大的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師注重對(duì)于理論的講解，缺少了對(duì)于學(xué)生情感的教育，使得學(xué)生的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷，因此筆者在目前初中道德與法治課程教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行一一分析，然后提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;教學(xué)策略

一、引言

在目前我國(guó)的教育體制一直忽視對(duì)于學(xué)生的情感教育，使得學(xué)生的情感缺失較為嚴(yán)重，如果任由這種情況一直發(fā)展下去，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。在初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將情感教育融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及愛(ài)護(hù)，使他們的情感能夠得到滋潤(rùn)，從而能夠讓學(xué)生得到更充分的情感教育。但是在實(shí)際的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，使得學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了偏頗，在學(xué)習(xí)中將分?jǐn)?shù)作為自己學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的道德觀念和人品出現(xiàn)了較大的問(wèn)題。

二、目前初中道德與法治課程中情感教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，很多的教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更多的注重理論，對(duì)于學(xué)生的情感教育有嚴(yán)重的缺失。在現(xiàn)在的教學(xué)方法下，教師只能單向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，雖然初中道德與法治開(kāi)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生的道德水平和法治意識(shí)得到提高，但是這種教學(xué)方法并沒(méi)有達(dá)到這種效果，反而會(huì)讓學(xué)生的情感教育進(jìn)一步的淪陷，成為徹底的形式主義。另外，教師的教學(xué)理論也沒(méi)有跟得上時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)代的教學(xué)理論體系下，學(xué)生的成績(jī)只是學(xué)生能力的一方面體現(xiàn)，學(xué)生的道德、體育、勞動(dòng)等等都可能成為學(xué)生未來(lái)的閃光點(diǎn)，但是初中道德與法治的教學(xué)還是以分?jǐn)?shù)為主，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后背誦大量的知識(shí)點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的道德以及法律意識(shí)拋在了腦后，更不要說(shuō)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、情感教育缺失的不良影響

學(xué)生如果從小的時(shí)候就開(kāi)始缺乏情感教育，那么學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有感情的機(jī)器，同時(shí)他們對(duì)于感情的渴望也會(huì)比其他人更加的強(qiáng)烈。情感的缺失會(huì)讓學(xué)生情緒低落，無(wú)法把握自己的情緒，對(duì)自己和他人都會(huì)造成傷害。另外，學(xué)生缺少情感教育，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神壓抑，學(xué)習(xí)壓力大，情緒緊張，嚴(yán)重的還會(huì)造成抑郁癥，造成非常嚴(yán)重的后果。同時(shí)，卻是情感教育的學(xué)生大都會(huì)進(jìn)行自我封閉，缺少對(duì)其他人的關(guān)心，缺乏社交能力，無(wú)法融入到班級(jí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)都會(huì)有巨大的影響。

四、提升初中道德與法治課中情感教育的方法

（一）利用評(píng)價(jià)的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

教師與學(xué)生接觸最多的情況就是在課堂上以及批改學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，就是可以從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、聽(tīng)課時(shí)的認(rèn)真程度以及課后作業(yè)的完成情況等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的情感付出，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

（二）組織豐富多彩的教學(xué)合同，增強(qiáng)情感互動(dòng)

增強(qiáng)學(xué)生的情感教育，不能夠僅僅依靠已有的教學(xué)方式，教師還應(yīng)當(dāng)引入其他的教學(xué)方式以便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)與教師和學(xué)生的情感交流。例如，在講解與法律相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)于法律的理解是較為片面的，如果教師能夠請(qǐng)到公檢法系統(tǒng)中的從業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的教學(xué)，那么必定能夠大大提高學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)槠占胺傻氖蔷?，因此學(xué)生的積極性也能被充分的調(diào)動(dòng)，在與從業(yè)人員的交流中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。如果學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的資源，教師可以利用朗誦比賽、分組對(duì)抗、辯論賽等形式，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（三）營(yíng)造與情感產(chǎn)生共鳴的教學(xué)氛圍

在初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體的教學(xué)手段讓學(xué)生與所講授的課程產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在進(jìn)行講課的過(guò)程中，可以播放“感動(dòng)中國(guó)人物”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生去感受道德的熏陶，在提高學(xué)生道德水平的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生與“感動(dòng)中國(guó)人物”產(chǎn)生情感上的共鳴。除此之外，教師還可以組織分享會(huì)，讓學(xué)生去講述自己身邊發(fā)生的感人的故事，讓學(xué)生在講述的過(guò)程中能夠與事件產(chǎn)生共鳴，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教育。

五、結(jié)語(yǔ)

在目前的初中道德與法治課程中，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的情感教育，能夠豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠樹(shù)立良好的價(jià)值觀，使學(xué)生的性格能夠更加的開(kāi)朗，提升學(xué)生的抗打擊能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教學(xué)水平，注重在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感的教育，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)不斷的更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在初中道德與法治的教學(xué)中能夠全面提升道德水平、法律意識(shí)以及與他人的共情能力。

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