藍(lán)斌

摘 ?要：隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法也逐漸發(fā)生變化。目前小學(xué)語文教學(xué)的改革目的，其主要是為了提高課堂小學(xué)生的參與度。通過課堂中語文教師與學(xué)生的高效率配合，從而提高學(xué)生語文的實(shí)際運(yùn)用能力。而合作學(xué)習(xí)就是從目前來看最有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式。本文從實(shí)際教學(xué)情況入手探討，著重對(duì)合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) ?適應(yīng)性 ?突出問題

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，以及教育改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視度也越來越高。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)更加標(biāo)志著，教學(xué)授課要以學(xué)生中心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛。本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)展開論述，合作學(xué)習(xí)是提升課堂氣氛和學(xué)生積極性的有效手段，合理的對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，可以大幅度的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)

從近幾年的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸受到了各地教師的青睞。教師通過開展合作學(xué)習(xí)這一模式，讓學(xué)生自主進(jìn)行分工合作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，不再過分看重個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有整個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生個(gè)人才能完成。教學(xué)過程以學(xué)生為主，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得顯著的成績(jī)，有效地提升了課堂效果，確保了課堂質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)模式未能被實(shí)際應(yīng)用

從各地學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用來看，還是存在著諸多問題。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程是促使學(xué)生通過分工合作來增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維。但是從目前來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，課堂積極性較低。一部分學(xué)生不愿意參加小組之間的互相合作，參加小組活動(dòng)的同學(xué)，互相合作的積極性也不高，還有一部分同學(xué)投機(jī)取巧，趁著自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，做一些與課堂無關(guān)的事情，開小差等現(xiàn)象屢見不鮮。還有一部分同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了以往的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，在老師分配完任務(wù)后不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行討論，分工合作中互幫互助現(xiàn)象也并不明顯。

（二）對(duì)于合作學(xué)習(xí)所配套的任務(wù)探究不夠深入

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的互相合作，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。這也就要求教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該完全符合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，所以所分配的內(nèi)容是由小組任務(wù)細(xì)分到個(gè)人任務(wù)，只有對(duì)所分配的任務(wù)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，才能保證合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以完整體現(xiàn)。但是從實(shí)際情況來看，學(xué)習(xí)小組之間對(duì)與教師分配的研究不夠透徹，還是僅僅存在于問題的表面層次。例如，在學(xué)習(xí)語文課本中的課文時(shí)，教師通過合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生對(duì)課文中的一些抽象的句子有一個(gè)深層次的理解，但是學(xué)生更多是對(duì)句子表面上所描述的東西進(jìn)行討論，達(dá)不到一定的深度，就導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果大打折扣。

三、合作學(xué)習(xí)科學(xué)運(yùn)用策略分析

（一）合理的指導(dǎo)與輔導(dǎo)

語文教師可以說是整個(gè)語文課程的設(shè)計(jì)者以及引導(dǎo)著，所以要想合作學(xué)習(xí)可以良好的開展，就需要一個(gè)科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在對(duì)語文課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)首要對(duì)進(jìn)行引導(dǎo)，通過一個(gè)合理的引導(dǎo)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生更好地進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)習(xí)注意力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)過后，就要分配本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)的過程中還要穿插這小組討論，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的情況，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)促使學(xué)生積極展開討論。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)傾聽，在討論的過程中去傾聽他人的想法，一方面可以提升學(xué)生自身判斷對(duì)錯(cuò)的能力，另一方面還可以促使學(xué)生去學(xué)習(xí)他人的一些優(yōu)點(diǎn)。教師不單單是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中來，從而更好地對(duì)討論過程中的一些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生分層次的去分析問題，鍛煉學(xué)生解決問題的思維能力。

（二）提高自身素養(yǎng)

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。所以要想有效的開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師就要不斷地去提升自身的修養(yǎng)。首先，教師要提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)自己的授課課目有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，通過自身的理論知識(shí)來對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。其次，教師要建立一個(gè)正確的師生觀念，正確認(rèn)識(shí)在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免使用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，從而忽略了學(xué)生自身的主體地位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的開展失去了意義。最后，教師要以一個(gè)發(fā)展的眼光去看待合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，教師不能因?yàn)槌醪綉?yīng)用階段的效果不理想就放棄了合作學(xué)習(xí)模式。教師一定要正確看待挫敗，并相信合作學(xué)習(xí)教學(xué)最終會(huì)發(fā)揮出預(yù)期的效果。

（三）確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中要根據(jù)不同教學(xué)階段的實(shí)際情況來確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平來進(jìn)行。例如，在講授六年級(jí)上冊(cè)課文《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面來綜合制定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生的整體情況有一個(gè)清楚的了解，包括學(xué)生對(duì)古詩詞的背誦情況，對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)古詩詞的理解能力等;然后教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行談話，了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)生的想法;最后，就是教師要明確所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生之間的距離，既要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生存在一定的距離，又要使得學(xué)生最終在通過合作學(xué)習(xí)后可以達(dá)到所制定的目標(biāo)。

結(jié)語

本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行分析。文中對(duì)開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以及目前小學(xué)語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)目前存在的問題提出了相應(yīng)的完善策略。希望可以通過文中的分析來加深同行業(yè)工作人員對(duì)合作學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

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