黃雙全

摘 ?要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是不可或缺的一部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作文教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，同時(shí)也是精髓。所以如何教學(xué)生寫好一篇文章，就是我們需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的文章，除了優(yōu)美的語(yǔ)句，條理的段落，還應(yīng)該有明確的立意，正確的觀點(diǎn)，深刻的思維。所以為了讓學(xué)生擁有更好的語(yǔ)文寫作水平，還應(yīng)該在平時(shí)訓(xùn)練中加強(qiáng)他們的寫作能力。教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生擁有可以享受語(yǔ)文寫作的課堂。教師也應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀書籍，增加閱歷，為寫作訓(xùn)練打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 ?作文 ?教學(xué)策略

在一篇作文中，如果有既精彩又恰當(dāng)?shù)睦?，無(wú)疑是錦上添花，為文章的結(jié)構(gòu)沾染上濃烈的一筆。很多的文章都是由一個(gè)個(gè)例子組成的，通過(guò)這些例子來(lái)表達(dá)文章中的論點(diǎn)。這些例子讓文章更具有說(shuō)服力，更能夠突顯主題。所以學(xué)生在寫一篇文章時(shí)，要時(shí)刻記得這些特點(diǎn)，將適合的事例運(yùn)用進(jìn)文章之中，這樣的文章才會(huì)有出彩的亮點(diǎn)。在寫文章過(guò)程中，除了要記得寫例子為文章增添真實(shí)性外，還應(yīng)該掌握寫作文的基本架構(gòu)與手法。如首尾呼應(yīng)，開門見山等，很多都是在語(yǔ)文作文中可以運(yùn)用到的。作文是最考學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與功底的，為了寫出一篇好的作文，需要學(xué)生在平時(shí)多下功夫。同時(shí)每一篇文章都有它獨(dú)特的立意，所以在寫作時(shí)應(yīng)該先明確好寫作主題，然后還可以在結(jié)尾進(jìn)行升華，提高整篇文章的深度。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的教育對(duì)語(yǔ)文作文已經(jīng)開始重視起來(lái)，但大多課堂教學(xué)中教學(xué)手法卻沒(méi)有創(chuàng)新。這也是導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有辦法寫出一篇拿得出手的文章的原因。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中就已經(jīng)有了寫作，教師教導(dǎo)學(xué)生寫作文應(yīng)該分段，但大多數(shù)學(xué)生都選擇三段式來(lái)寫文章，導(dǎo)致學(xué)生形成了固定的思維，在寫作時(shí)沒(méi)有辦法創(chuàng)新文章的架構(gòu)。作文本身沒(méi)有固定唯一的答案，每個(gè)人都可以有自己的看法，這也導(dǎo)致寫出來(lái)的文章可能會(huì)存在著很多的問(wèn)題，這就是由于教師的指導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成較好的寫作能力。教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，忽略了點(diǎn)評(píng)個(gè)人的重要性，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有辦法找到自身作文存在的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法

（一）閱讀書籍，效仿創(chuàng)作

都說(shuō)“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，學(xué)生如果閱讀了大量的書籍，則寫作水平也會(huì)相應(yīng)地提高。教師可以為學(xué)生推薦一些合適的圖書，在學(xué)生閱讀之后定期上交讀后感，學(xué)習(xí)寫作手法。同時(shí)通過(guò)閱讀圖書，學(xué)生還可以掌握更好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫作中，學(xué)生會(huì)自然地把已掌握的優(yōu)美語(yǔ)句運(yùn)用到作文當(dāng)中來(lái)。教師還可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)一本圖書進(jìn)行賞析，分析句子的結(jié)構(gòu)和寫作手法，從而提高寫作水平。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析《阿Q正傳》。通過(guò)教師分析描寫人物的寫作手法后，學(xué)生可以進(jìn)行模仿創(chuàng)作。這種方式可以讓學(xué)生掌握合理的寫作手段，使學(xué)生在寫作中更加得心應(yīng)手。

（二）優(yōu)化句式，增強(qiáng)思維

想要寫好一篇作文，學(xué)生不僅需要在課余時(shí)間多進(jìn)行閱讀。而且要在閱讀中尋求創(chuàng)新，提升自己的思維能力。只有拓寬眼界，放寬思路，才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文。在作文教學(xué)中，需要掌握的內(nèi)容有很多，教師應(yīng)該逐一讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。優(yōu)美的句式，合理的段落無(wú)疑是提升作文水平的一大方法。為了讓學(xué)生有更好的能力完成作文，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中多安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，讓學(xué)生可以很好地適應(yīng)寫作^[1]。

例如，教師在講解完《念奴嬌·赤壁懷古》之后，可以設(shè)立一個(gè)情境式小課堂，要求學(xué)生進(jìn)行整句再創(chuàng)新仿寫。通過(guò)這樣的方式可以鍛煉學(xué)生的寫作手法，讓學(xué)生在生活中積累更多的素材。在仿寫句式過(guò)后，教師還可以要求學(xué)生互評(píng)，兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行互換，互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的仿寫內(nèi)容。從中吸取優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。雖然說(shuō)是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，但其中最重要的一點(diǎn)是通過(guò)仿寫句子讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，進(jìn)行合理創(chuàng)新。

（三）單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，對(duì)癥下藥

學(xué)生進(jìn)行寫作就像是1000個(gè)人心中有1000個(gè)哈姆雷特一樣，每個(gè)人的創(chuàng)意與想法都是不一樣的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意區(qū)分學(xué)生的差別。作文這道題并不像是其他題一樣，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。統(tǒng)一講解會(huì)忽略了學(xué)生個(gè)人存在的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生寫作過(guò)程中存在的不足之處，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)并分類講解。教師應(yīng)該確保每位學(xué)生的作品都被看到^[2]。

例如，教師要求學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為題目寫一篇作文，學(xué)生的夢(mèng)想各有各的不同，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)該細(xì)心的閱讀每位學(xué)生所寫的文章，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)容主題和結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。

（四）融合科技，激活課堂

作文教學(xué)是枯燥的，如果教師總是傳統(tǒng)的進(jìn)行授課，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，所以教師應(yīng)該多利用新鮮科技給學(xué)生們提供一個(gè)新鮮的課堂，從而激活課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。在這樣科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫一篇優(yōu)秀的文章需要注意的地方有很多，也有非常多的方式可以完成一篇作文，這需要不斷地學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)該多多閱讀書籍，學(xué)習(xí)寫作手法，掌握文章的基本架構(gòu)，教師在教學(xué)中多進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。寫出好的作文不是一時(shí)半會(huì)就可以的，需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。想讓作文寫得好，就離不開鉆研，鉆研各種舉例技巧，鉆研語(yǔ)句的排列，等等。在積累中學(xué)習(xí)，在積累中提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉默瑩.新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略與思考[J].高考，2018（23）.

[2]吳云.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（下旬），2018（12）.