張艷東

摘 ?要：隨著教育的更新和發(fā)展，語文科目呈現(xiàn)愈來愈難的態(tài)勢。語文學科的考察更加地全面，對于知識的要求和理解日漸細化，而如何教好學生的語文一科，使學生深入了解語言的魅力成為現(xiàn)如今大多數(shù)一線老師的難題。當然語文試卷的重中之重則是寫作。寫作可謂是語文試卷的一大“巨頭”，其影響力不必細究。而對于學習程度相對較低的初中生，完成優(yōu)秀的寫作更顯得十分困難。本文將就事實現(xiàn)象，對初中生的寫作教學進行探討。

關鍵詞：初中語文 ?寫作過程 ?策略研究

現(xiàn)如今語文知識素養(yǎng)成為一大熱議話題，而怎樣培養(yǎng)學生寫出優(yōu)秀的作文更讓人感到為難。由于語文教材的固定和守舊以及學生閱讀量的匱乏，造成學生寫作語言的枯燥、內容的貧乏以及主旨的模糊等問題。更因中考要求的復雜性，學生日漸對寫作感到反感，產(chǎn)生不利影響。針對這種情況，各方都采取各種措施，然而語文的學習還需要更加堅實的基礎以及教師的引導。

一、啟發(fā)學生學習的樂趣

說到樂趣，對于初中生更加彰顯地尤為重要。其重要性自不必說，凡事喜歡做，心甘情愿做才會做好。而啟發(fā)樂趣的核心，應當是強烈的表達欲望。如果學生有十分強大的表達欲望，并且也利用適合的方式，則學生開始發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。由于中國應試考試的要求，使學生越來越喪失學習的熱情，學習開始變成強硬的、必須完成的工作^[1]。這時，喪失對寫作熱情的學生幾乎不會因自己的內驅力而去享受地完成寫作的初步養(yǎng)成，這對剛剛入門的初中生十分不利。我們針對學生對寫作的熱忱應當這樣激發(fā)。首先，我們要做到對學生及時的鼓勵和引導，多加贊賞和褒揚學生。樹立學生寫作的自信心。使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的樂趣，書寫技巧逐漸掌握，寫作能力自然提高，形成良性循環(huán)。其次，應當授課時注重學生的聽課反饋。在《木蘭詩》中，教師在授課時，可嘗試讓學生變成課文學習的主體，激發(fā)學生的想象力。木蘭是一個柔弱的女孩子，那么她在沙場艱苦的條件下經(jīng)歷過怎樣的挫折。啟發(fā)學生自主想象，結合課文談感受?？杉ぐl(fā)學生濃厚的寫作興趣。創(chuàng)立一個良好的語言學習環(huán)境。

二、提高學生的書寫能力

（一）注重日常積累

作文就像人的身體一樣，有骨架也有肉才能組成。骨架自然是文章的大概脈絡，肉則是素材文章的累積。文章的大概意思明確，具體思路清晰，那么文章已經(jīng)初具規(guī)模，接下來就是進行填充的過程。若是腹中無墨水，好像這文章少了些什么。因此，功夫下到平時。課下多讀文章，積累好詞好句，完成課外積累，這樣，在需要時才可信手拈來，不至于臨時抱佛腳得不償失。就如初中語文人教版九年級上冊《沁園春·雪》中的描述，毛主席列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗，宋高祖、元朝開國皇帝等人，來彰顯偉人的生前身后名。日常講課過程中，提醒學生善于積累和發(fā)現(xiàn)一些事例，相較而言會使文章更有文采。平時寫作也會遇到一些需要舉例來描述，這時，學生拋棄那些為人熟知的事例，選擇新穎的事例會給讀者耳目一新的感覺。

（二）培養(yǎng)充沛的感情

學生作文易出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，究其本源，由于學生缺乏對現(xiàn)實的體驗，經(jīng)歷和經(jīng)驗太過匱乏。于日常生活中未養(yǎng)成感悟生活、體驗人生的能力，對一些事情的認知不足^[2]。教師應注重學生的情感變化對世界的認知，鼓勵學生的日常觀察，發(fā)現(xiàn)和感知事物的能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成對事物的好奇心以及對細枝末節(jié)的觀察和思考。在初中課本莫泊桑寫的《我的叔叔于勒》中，引導學生觀察細節(jié)，比如對菲利普太太的刻畫和通過菲利普一家情緒的起伏，明顯地突出小資產(chǎn)階級卑微懇求的心理，更加顯示出在當時的大環(huán)境下人際交往的無奈。提示學生注意文章感情的變化，將學生代入文章中體驗情感。學生的經(jīng)歷經(jīng)驗有限，這時就需要教師發(fā)揮作用，利用日常生活來品讀課文。

三、幫助學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣

除去天賦等原因，學生多年來對問題的思考方法及閱讀方式也有很大影響。學生進行思考的首要前提是收集已有信息進行匯總。思考的目的在于疑惑的解除。學生要日常多觀察，其次在于建立模型。學生收集的事例信息和素材足夠，接下來就要系統(tǒng)化去整理，通過留作業(yè)、課堂練習的形式，使學生自我反思，自我歸納和整理去思考事情的真諦。還要鼓勵學生多提問、學會提問，養(yǎng)成學生的批判性思維，具有開放性的精神并站在客觀角度去思考問題。還要引導學生可以通過事物現(xiàn)象看本質，并具有創(chuàng)新實踐能力，給出不一樣的思路。對于寫作非常有提升的空間。講授新課《皇帝的新裝》時，學生學習課文可以陷入思考，這個故事講述了人性的弱點，故事中的皇帝十分愚昧無知并且沒有準確的自我認知，還有阿諛奉承的大人，沒有自己想法的看客。通過他們，來襯托孩子的天真爛漫和純粹。初中生要啟發(fā)初步自我深入思考的能力，由被動成長變?yōu)樽晕页砷L。發(fā)掘共同點和不同點，這決定著學生獲取和使用知識的能力以及修正和判斷知識的能力。例如授課時教師可加入適當內容，在《事物的正確答案不止一個》一課中，教師可就此展開，激發(fā)學生的深入思考對事情有了新的想法去看待事物。

結語

現(xiàn)如今，在寫作教學日益重要的發(fā)展過程中，我們應當理論化看待對于寫作的教學。統(tǒng)一全面去看待問題，利用多種方法，使學生愛上寫作，注意身邊小事，多進行細微的觀察，擁有豐富的思想，做到感性與理性統(tǒng)一，并成為具有創(chuàng)新力的有為青年。教師可更新教課方式，采取多種類型的活動，深入課堂，寓教于樂，創(chuàng)設良好語言氛圍。

參考文獻

[1]肖慶國.初中語文寫作教學方法策略初探[J].作文成功之路（中），2018（2）：96-96.

[2]周雪梅.初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策探討[J].課外語文，2019（13）：107-108.