李俊

摘 ?要：隨著教學改革的不斷實施，自主學習與合作學習也逐漸得到推廣和應用，自主學習與合作學習的應用，為小學數(shù)學教學注入了新的教學活力，有效地推動了小學數(shù)學課堂的改革和創(chuàng)新。但是實際上，在小學數(shù)學課堂教學中，小學生的自主學習能力以及合作能力還存在一定的不足，對自主學習以及合作學習的應用也產(chǎn)生了一定的阻礙，所以教師應該對教學方法進行優(yōu)化，不斷地提高小學生的自主學習能力以及合作能力，從而促進小學生數(shù)學學習水平的提升，本篇文章主要分析小學數(shù)學課堂中自主學習與合作學習的作用和應用^[1]。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂 ?自主學習 ?合作學習 ?作用探討

隨著新課程改革的不斷落實和推行，自主學習以及合作學習這兩種新的學習方式也得到了廣泛的重視。與傳統(tǒng)的教學模式相比，自主、合作性的學習，往往更能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，而且還能提高學生的學習能力和水平。所以在小學數(shù)學課堂中，更應該積極引導學生開展自主、合作性的學習，讓小學生養(yǎng)成良好的學習意識和習慣，進而不斷地提高小學生的數(shù)學學習能力和學習效率，從而打下良好的數(shù)學學習基礎^[2]。

一、小學數(shù)學課堂中自主學習與合作學習的作用

小學數(shù)學知識的學習，對于小學生來說，抽象性比較高，在學習起來難免有難度，倘若教師一直應用傳統(tǒng)的知識灌輸式教學方式，并不能讓學生更好地理解、掌握和應用數(shù)學知識，只有將自主學習與合作學習應用到小學數(shù)學課堂教學中，才能真正地提高小學生的學習能力以及數(shù)學學習效率。

在小學數(shù)學課堂教學中，開展自主學習和合作學習，對小學生的學習有重要的作用，首先，能夠引導小學時養(yǎng)成良好的學習意識和習慣，對激發(fā)學生的學習積極性有很大的幫助，還能引導學生養(yǎng)成多角度思考和解決問題的意識，能夠充分的激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，進而更有效的學習數(shù)學知識;其次，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，這是終身受益的學習能力，對提高小學生的數(shù)學學習效率和核心素養(yǎng)有重要意義。

二、小學數(shù)學課堂中的自主學習與合作學習

（一）創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的探究欲望

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作學習能力的關鍵就是提升學生的探究欲望，在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的影響下，學生的數(shù)學學習比較被動，很難進行自主或者合作學習，只有加強對學生學習積極性的培養(yǎng)，才能讓學生產(chǎn)生探究的欲望，才能順利的組織學生進行自主學習及合作學習。為此教師在小學數(shù)學教學中，就可以合理的為小學生創(chuàng)建教學情境，來激發(fā)小學生的學習積極性和探究欲望，提高小學生的課堂參與性，與教師產(chǎn)生良性互動，從而提高小學生的學習能力和學習效率。比如說在學習《認識圖形》時，就可以為小學生創(chuàng)建一個生活情境，將生活中常見的與圖形有關的物體展示給小學生，來激發(fā)學生的學習興趣，加強對生活中數(shù)學知識的認識，讓學生自主的學習和研究數(shù)學知識，并在合適的時機以小組的形式鞏固所學知識。

（二）借助課堂提問，提高學生的合作學習能力

合作學習的有效開展，可以借助課堂提問來實現(xiàn)。課堂提問作為最重要的一個教學環(huán)節(jié)，通過問題可以激發(fā)學生的合作學習意識，在小組合作學習中不斷地強化學生的學習能力和學習效率，從而更有效的提高課堂合作學習的有效性。首先教師可以根據(jù)學生的學習情況，合理地將學生均勻地分成不同的學習小組，然后結(jié)合學生的實際學習水平為學生布置數(shù)學問題，讓小組成員共同學習和探討，來培養(yǎng)學生的合作學習意識，提高學生的合作學習能力。比如說在學習《加減混合》這一內(nèi)容時，就可以為學生布置一些容易的練習題，讓學生在小組中討論和計算，進行互助，來共同提高小學生的數(shù)學合作學習能力，達到共同的進步和發(fā)展。

（三）開展實踐活動，強化學生的自主學習與合作學習能力

對于小學數(shù)學教學來說，組織學生開展數(shù)學實踐活動也是十分重要的一個內(nèi)容，實踐活動的開展，不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以引導學生進行深度學習，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有重要的意義。比如說在學習《認識人民幣》這一內(nèi)容時，為了幫助學生掌握人民幣的相關知識以及簡單的計算，就可以組織學生開展實踐活動，分別以自主和合作的形式讓學生模擬日常購物的場景，讓學生以不同的學習形式，來深度的學習相關的數(shù)學知識，并不斷深化自身的學習能力，充分的實現(xiàn)教學效率的有效提升。

（四）合理評價學生的學習

學習形式的不同，需要教師對自身的教學評價也進行創(chuàng)新，應該以不同的視角去評價學生的學習行為，而不能僅僅依靠傳統(tǒng)的評價方法對學生的結(jié)果進行評價，而是要加強對學生自主以及合作學習過程的點評，及時的指出學生學習中的不足以及優(yōu)勢，并加以指正，讓學生養(yǎng)成真正的受益一生的良好習慣;同時還可以結(jié)合學生的具體學習情況，布置合理的課后訓練內(nèi)容，幫助學生鞏固和提升自身課堂所學的知識，從而真正地提高小學生的數(shù)學學習能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的貫徹和推行，自主學習以及合作學習這兩種新的學習方式也受到了廣大教師的重視和關注。對于小學數(shù)學教學來說，合理的應用自主學習以及合作學習，是推動小學數(shù)學創(chuàng)新的關鍵途徑，所以教師應該積極落實，引導小學生應用新的學習方式，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并不斷地提高小學生的數(shù)學學習效率^[3]。

參考文獻

[1]陳忠喜，茹海燕.小學數(shù)學課堂中的自主學習與合作學習作用研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019，21（16）：152-156.

[2]白映青，曹丹丹.小學數(shù)學課堂中的自主學習與合作學習[J].學周刊中旬（基礎教育），2015，12（16）：176-176.

[3]楊靜，劉建宏.小學數(shù)學課堂教學中合作學習方式的分析與思考[J].數(shù)學學習與研究（新小學數(shù)學活頁），2016，15（02）：172-172.