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從“心”開始,上好常態(tài)課

2020-06-28 07:13張彤聯(lián)
新教育時代·教師版 2020年11期
關(guān)鍵詞:常態(tài)課音樂課堂教學(xué)

張彤聯(lián)

摘 ?要:學(xué)校音樂教學(xué)主要著力點是課堂。新一輪的課程改革背景下,關(guān)注課堂教學(xué),上好常態(tài)課,符合當下“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求。同時,重視常態(tài)課教學(xué),也是每位音樂教師的職責(zé)。本文試圖從自身教學(xué)實踐出發(fā),提出音樂教師上好常態(tài)課的幾點想法和看法。

關(guān)鍵詞:音樂 ?常態(tài)課 ?課堂教學(xué)

“常態(tài)”一詞,指的是平常的、正常的狀態(tài)?!俺B(tài)課”是與公開課、比賽課、優(yōu)質(zhì)課相比較而言。它是最接地氣的、最能體現(xiàn)教師真實教學(xué)水平,最能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂。它是我們教師每天都要面對的、與我們息息相關(guān)的日常課堂?!跋蛩氖昼娨|(zhì)量”“打造高效課堂”等系列話語,大家都耳熟能詳。課堂是教育教學(xué)的主陣地,對語文如此、對數(shù)學(xué)如此……對音樂也是如此。

《中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)》一文提到的學(xué)生六大素養(yǎng),落實途徑之一就是通過教學(xué)實踐。涉及面最廣的應(yīng)是課堂教學(xué),尤其是日常的教學(xué)。常態(tài)課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展,面向全體學(xué)生,覆蓋面更廣,“是提高學(xué)生音樂審美能力的重要的時間階段?!?sup>[3]常態(tài)課上,更有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、人際交往能力、團隊意識和互助精神。作為音樂教師,要加強課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。我們要充分認識全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性,關(guān)注學(xué)生發(fā)展。從“心”出發(fā),關(guān)注音樂常態(tài)課,上好音樂常態(tài)課。

一、上好常態(tài)課要重視課堂常規(guī)管理,抓好養(yǎng)成教育

這里提的養(yǎng)成教育是上音樂課的一些規(guī)定,如課堂秩序、發(fā)聲、演唱、聆聽等,都要有相應(yīng)的要求,以此保障課堂教學(xué)正常開展。在音樂課堂上,我結(jié)合學(xué)科特點,用12字作為小口令,作為課堂常規(guī)要求:“認真(靜靜)聽、輕聲唱、仔細想、努力做”。從接一個新班開始,我就將12字音樂課堂常規(guī)要求向?qū)W生灌輸,并不斷進行強化鞏固。

認真(靜靜)聽——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽?!奥牎庇袃蓪雍x,一是聆聽老師要求,二是聆聽音樂作品。

輕聲唱——培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。在輕聲演唱中表現(xiàn)歌曲,在輕聲演唱中學(xué)會聆聽別人的聲音,學(xué)會合作表現(xiàn)音樂作品,增強自我管理能力。

仔細想——良好的思考習(xí)慣。學(xué)會學(xué)習(xí),勤于反思,培養(yǎng)解決問題的能力。努力做——盡自己努力或在老師、同學(xué)的幫助下完成音樂活動。音樂的特點之一就是實踐性,鼓勵學(xué)生積極主動參與各項音樂實踐活動,認識自我。

當然,這只是我在課堂上大方向的課堂常規(guī)要求,如果細化到某一項的話,那還須有更詳細的要求。如聆聽要求,要學(xué)生做到安靜聽,可展開想象,或用身體小動作表示對音樂的理解等……

我們知道,沒有規(guī)矩不成方圓?!兑魳氛n程標準》指出“義務(wù)教育階段的音樂課,應(yīng)當面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?!?sup>[1]我們的音樂課堂是群體性的音樂教學(xué),沒有良好有序的氛圍去支撐是無法實現(xiàn)教學(xué)目標的。

二、上好常態(tài)課要充分發(fā)揮教師的示范性作用

常態(tài)課是日常課,但它必須符合教學(xué)要求,要體現(xiàn)教師的技能技巧。如果說,教育學(xué)和相關(guān)心理學(xué)知識是所有教師必備的條件,那么,對于小學(xué)音樂教師來講,還有“音樂學(xué)科本體性知識技能”[2]如:聲樂、鍵盤、指揮、創(chuàng)編等技能技巧。在常態(tài)課中,上述的技能技巧都需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或多或少展示,進行示范。

因此,音樂課堂上教師的示范是不可缺少的,是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

隨著教育教學(xué)設(shè)備越來越先進,有些教師反而太依賴于多媒體,教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲就利用多媒體,放一句,唱一句,教師在課堂存在的價值好像只是學(xué)生和課件的媒介,教師應(yīng)有的示范性教學(xué)毫無存在感,多媒體教學(xué)不是我們教學(xué)的靈丹妙藥。以教師范唱為例,不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度,音響設(shè)備如何先進,這些手段都不能代替教師在學(xué)生面前的范唱。范唱可以促進師生的情感交流,幫助教的主體和學(xué)的主體之間取得共鳴。如,教師的范唱能帶動學(xué)生的情緒,加深學(xué)生對音樂作品的了解,提升學(xué)生對音樂作品的感受力。對一首歌曲,教師可運用不同的力度、速度、強度等音樂要素,輔以身體語言進行范唱,以達到幫助學(xué)生準確把握作品風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。對重難點的樂句,還可以單獨拿出來進行范唱和教唱,突破重難點,這是其他教學(xué)手段無法替代的。

三、上好常態(tài)課要注重經(jīng)驗積累和反思

上好一節(jié)兩節(jié)課并不難,但把每節(jié)課上好,那不是件簡單的事。周而復(fù)始將常態(tài)課上好,絕不輕松,更是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。用心上好常態(tài)課,有助于教師的經(jīng)驗積累和反思。我們音樂老師往往擔(dān)任一個年級中好幾個平行班的音樂課,可以將教學(xué)效果進行橫向?qū)Ρ?。記得在教授欣賞課《水鄉(xiāng)船歌》一課中,按照教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計,我所教的三個平行班中,只有六班的同學(xué)在一課時內(nèi)完成了任務(wù),其余兩個班要一個半課時完成。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?經(jīng)過橫向?qū)Ρ?,我進行了反思,除了學(xué)習(xí)能力這一因素以外,我的教學(xué)設(shè)計信息量太大也是主要原因之一:我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容包含了欣賞美術(shù)作品和攝影作品、畫圖形譜,多遍聆聽主題、學(xué)唱主題、為主題編歌詞等。同時這種類型的課,比較適合在學(xué)生情緒穩(wěn)定,不受外界影響下開展教學(xué)。

除了積累經(jīng)驗,不斷學(xué)習(xí)也是上好常態(tài)課的法寶。我們不要排斥優(yōu)質(zhì)課、觀摩課,那是集體智慧的結(jié)晶,是執(zhí)教者的最新理念和最高水平,這些課會給我們一個參考的目標,通過學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的精髓,取我所需,裝點自己。曾聽過某位老師執(zhí)教的《春天舉行音樂會》一課,她在教唱“春天喲∣舉.行∣音0樂∣會—∣”這句歌詞中,巧妙地運用學(xué)生佩戴歌詞頭飾的方法,將學(xué)生按歌詞節(jié)奏組合在一起,通過老師的帶領(lǐng),很好的突破了此句旋律中的附點四分音符的時值掌握和八分休止符的停頓。這種方法,也非常適用于我們的常態(tài)課上。再則,不斷提升自身的師德師風(fēng)及專業(yè)修養(yǎng),更好的服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)。時代的發(fā)展,需要我們音樂教師不斷拓展個人的音樂文化視野,提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,學(xué)會借助“外力”,與時俱進,充實豐富音樂課堂。

常態(tài)課不在于形式有多復(fù)雜,也不在于向?qū)W生傳授的知識深奧,而在于力求做到扎實、有效,并從“有效”到“長效”延伸發(fā)展。常態(tài)課雖樸實,但也能綻放光彩。雖然有時候它不完整,但真實,可行性更大。更有利于我們關(guān)注學(xué)生成長的過程,讓生有所得。它更是教師個人成長的舞臺,厚積薄發(fā),教有所獲。

參考文獻

[1]教育部.義務(wù)教育音樂課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]曹理,何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海音樂出版社,2000.

[3]李琳.小學(xué)音樂常態(tài)課堂培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)思考[J].北方音樂,2019(03).

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