摘?要：為了保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行了有效探索，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源和特點，從創(chuàng)新教學(xué)模式、加強師生互動和及時測評反饋三方面入手，有效增強了課堂吸引力，促進了學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)成就感，整體上提升了教學(xué)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?教學(xué)效果?細胞生物學(xué)

在疫情這一特殊時期，全國各校全面實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為了盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量，全體教師都在積極探索。本文介紹了《細胞生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些嘗試、初步取得的成果和點滴的經(jīng)驗，供交流和參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強課堂吸引力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于不能師生面對面，學(xué)生各自分散，缺乏監(jiān)管和控制機制，缺少集中學(xué)習(xí)氛圍，屏幕和聲音的吸引力遠不及活生生的教師本人，這些都容易讓學(xué)生注意力分散、不能長期集中于課堂，從而影響教學(xué)效果[1]。要想解決這個問題，就必須想辦法增強課堂吸引力，抓住學(xué)生的注意力。

心理學(xué)研究表明，人對于一成不變的東西很快就會厭倦，而對于不斷變化的東西則能保持長久的注意力。鑒于此，把每一節(jié)課的四十分鐘分成二到三個教學(xué)段，每十多分鐘就播放一個教學(xué)動畫、微課、相關(guān)小視頻等，以調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，放松他們的頭腦。這也正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個優(yōu)勢，因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源非常豐富。要注意的是加強選擇，控制播放時間，以二三分鐘為宜，最長不要超過五分鐘，達到說明問題、調(diào)節(jié)注意力的目的就可以。比如《緒論》中講到細胞生物學(xué)研究熱點，可以播放相關(guān)諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎頒獎儀式或介紹，既有助于學(xué)生了解相關(guān)研究方向又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。第二章講到病毒部分的時候，播放新型冠狀病毒相關(guān)視頻，介紹病毒防范知識，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)和生活的密切相關(guān)性，從而提升學(xué)習(xí)興趣和動力。第三章相關(guān)視頻更多，細胞培養(yǎng)、細胞融合、克隆、基因剔除等等，都是非常有用的教學(xué)資源，可以選擇性的使用。

其次，對教學(xué)課件進行調(diào)整，盡量少用密集的文字，多用清晰靚麗的圖片、圖表、流程圖等，播放模式多用動畫效果，使呈現(xiàn)和講解協(xié)調(diào)一致，這有助于吸引學(xué)生的注意力，讓師生思維同頻、步調(diào)一致，從而有效提升教學(xué)效果。

第三，改變網(wǎng)絡(luò)課堂教師主講的慣性模式，加大啟發(fā)式教學(xué)力度。大學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、表達能力都很強，細胞生物學(xué)并沒有多少復(fù)雜和難以理解的知識，學(xué)生自學(xué)起來沒有太多困難。因此多用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動思考，比教師一個人講要好得多。這不僅需要巧妙的設(shè)計問題，引起他們思考的興趣，還要有一個良性的評價機制，激發(fā)他們參與的熱情[2]。比如第二章講到細胞大小，先用“雞蛋是一個細胞嗎”這個有趣的問題引發(fā)他們關(guān)注細胞大小的問題，然后再進一步啟發(fā)他們思考：為什么一般的體細胞不能像卵細胞這么大？是什么決定細胞的大小？再通過不同大小的場地出口的多少來引導(dǎo)他們思考，從而最終得出答案。這樣從生活常識引領(lǐng)到理論知識，從宏觀認識引申到微觀事實，既有助于學(xué)生理解和接受，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，并加深了印象，對提高教學(xué)效果非常有效。這樣的過程在實地教學(xué)很輕松，但在網(wǎng)絡(luò)上就有些困難，調(diào)動學(xué)生參與和配合需要鼓勵加獎勵的機制，將在第二部分說明。

二、加強師生互動，促進學(xué)習(xí)主動性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個很大不便之處就是師生互動不像現(xiàn)場教學(xué)那么及時和通暢，然而互動是吸引學(xué)生注意力和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段，任何時候都不能忽視。所以為了保證教學(xué)效果，必須在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進行全方位的師生互動。

師生互動包括課前、課中、課間和課后四階段。課前：網(wǎng)絡(luò)課堂一定要提前幾分鐘開播，就像教室要提前開門一樣，以保證大家有足夠的時間進入和調(diào)試。在課前的這幾分鐘，可以播放一些優(yōu)美的音樂或歌曲，呈現(xiàn)預(yù)習(xí)提綱，督促學(xué)生利用電子課本，做好課前預(yù)習(xí)，為聽課做準備。還可以鼓勵同學(xué)們反饋上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解答疑問。課中：鼓勵學(xué)生通過屏幕互動或者連麥發(fā)言，實時交流學(xué)習(xí)情況。對積極回答教師提問和參與互動的同學(xué)給予評價，計入平時成績。課間：呈現(xiàn)前一節(jié)課的重點和下一節(jié)課馬上講到的內(nèi)容，承上啟下。播放舒緩的輕音樂，幫助他們放松休息。課后：課程結(jié)束前五到十分鐘，采用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)回顧課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與制作導(dǎo)圖，表揚課堂上表現(xiàn)積極的同學(xué)，布置作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。下課后及時整理和公示同學(xué)們互動得分情況，激勵大家參與。要求大家課后及時復(fù)習(xí)，通過QQ群和微信群提問，及時互動，對于提出典型和有價值問題的同學(xué)給予加分。

三、及時測評反饋，提高學(xué)習(xí)成就感

及時評價反饋是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，而且有助于了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)[3]。尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，因為不能通過學(xué)生表情中判斷理解和接受情況，測評就是一個行之有效的取代途徑。

測評可以根據(jù)不同的目的采用不同的方式，安排在不同的時間段。課前或者課程剛開始的時候，設(shè)計一兩道選擇題或者名詞解釋等，回顧和檢驗上次課的學(xué)習(xí)情況，引出新課，可以采用搶答或點名提問的方式，并記入平時成績。課中在學(xué)習(xí)重點和難點后，設(shè)計一兩個問答、填空之類的題目，檢驗一下學(xué)習(xí)效果，采用主動連麥的方式，根據(jù)要求連麥人數(shù)的多少和接入同學(xué)的回答情況，判斷學(xué)習(xí)效果。下課前進行總結(jié)測試，以選擇和判斷為主，在全員留言區(qū)提交答案，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

經(jīng)過一個多月的實踐、探索和調(diào)整，細胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進展順利，教師和學(xué)生對這種新的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)。教師的教學(xué)設(shè)計更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用更加得心應(yīng)手，師生課堂互動越來越順暢，學(xué)生參與積極性越來越高，各種測試顯示學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容掌握的比較好，教學(xué)效果得到了保障。課堂評價顯示學(xué)生對教師和課程認可度高，評價積極正面。目前，高校還沒有確切的開學(xué)時間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還要持續(xù)，為了進一步提高教學(xué)效果，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，查找不足，深入探索，不斷改進，全面優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，彌補缺陷，以便取得更好的教學(xué)成效。

參考文獻

[1]薛禮，凌江川.疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效策略思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（3）：188-189.

[1]王春玲.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境[J].學(xué)周刊，2020（12）：14-15.

作者簡介

黃坤艷（1975—），籍貫：山東臨沂，講師，碩士，主要從事細胞生物學(xué)的教學(xué)與研究工作。