安佐秀

摘 要：近年來，作為高中美術教學中重要的組成成分，鑒賞教學的具體實施迎來了更高的要求和標準——在核心素養(yǎng)的語境中進行并培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。而如何在這樣一個大的語境下精準構建美術鑒賞教學，是當前高中美術教師共同面臨的問題，也是本文所要集中探討的問題。他們需要深刻把握核心素養(yǎng)在高中美術鑒賞教學中的內涵，進而幫助學生在美術學習的過程中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去不斷認識和探索美術奧秘，不斷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。

關鍵詞：高中美術;核心素養(yǎng);鑒賞教學;精準構建

引言：

新時期，任何一門的學科教學活動都強調對學生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，要求教師在傳授知識的過程中注重學生個人的發(fā)展，把每一位學生身上的潛能都有效激發(fā)出來，讓他們真正做到學會學習。而對于即將面臨高考、接受大學教育的高中生而言，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對他們的未來人生的選擇和發(fā)展起著至關重要的作用。因此，作為一名新時代的教育工作者，高中美術教師就需要在核心素養(yǎng)理念的引導下打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)語境下的高中美術鑒賞教學內涵

在新課程改革不斷深入的時期，正是核心素養(yǎng)得到越多人廣泛關注的時期并且核心素養(yǎng)逐漸成為衡量一節(jié)課是否有效的重要標準之一[1]。同樣在高中美術鑒賞教學中，核心素養(yǎng)的內容主要包括兩大方面，第一是指要通過教學來培養(yǎng)學生自主探索和思維拓展的能力，讓學生在接受新知識的同時得到技能的發(fā)展。第二是指要通過教學來培養(yǎng)學生靈活運用知識點的能力，讓學生在強烈的科學觀念和社會責任感的指導下正確運用知識、理解知識和感悟知識。從以上兩方面的內容中，高中美術教師就要借助鑒賞教學來充分體現(xiàn)出來，既有效打造高效的美術課堂教學模式，也促使更多的高中生向全面發(fā)展，向美好的未來發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)語境下的高中美術鑒賞教學策略

（一）精讀作品，提高圖像識讀素養(yǎng)

在高中美術鑒賞課中，學生是否能夠深刻且正確地接收到來自教師傳遞的信息，很大程度上取決于他們是否具有識別和解讀作品的能力。這就需要教師為學生提供大量識別和解讀作品的時間和機會，讓他們通過對不同作品的精讀來提高對圖像的識讀素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)他們良好核心素養(yǎng)的關鍵內容[2]。同時，教師需要在引導學生識讀作品的過程中還要幫助他們學會鑒賞一幅作品的方法和技巧，從而進一步提高他們對美術作品的審美能力。比如在教授“感受中國古代恢宏的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑”時，教師可以在上課之前借助多媒體技術來搜集和整理一些我國著名的古代陵墓雕塑和宗教雕塑的相關資料，將它們以圖片的形式出現(xiàn)在課堂上。然后在正式上課時，教師將準備好的圖片呈現(xiàn)在學生面前，以供他們鑒賞。例如，教師分別展示“秦始皇陵兵馬俑”和“霍去病墓雕塑群”的兩組圖。先展示秦始皇陵兵馬俑的圖，教師讓學生觀察不同的兵馬俑圖，然后讓學生說出它們在服裝、神態(tài)、姿勢等方面的不同，以此來推斷出不同傭人所處的不同地位。而后，選擇霍去病墓雕塑群中的《伏虎》和《立馬》的圖片，讓學生仔細觀察并說出兩幅雕塑所具備的不同的特點。如《伏虎》通過對虎身上的紋理的天然雕刻表現(xiàn)出整個雕塑的整體性和節(jié)奏性，讓看到的人能夠瞬間感受到一種千鈞一發(fā)的感覺。又如《立馬》直接運用象征的手法來間接贊頌霍去病的英雄氣概和他所創(chuàng)造的豐功偉績。通過上述的教學過程，將教學內容形象化、生動化地呈現(xiàn)出來，讓學生直觀地感受到教學內容，增強他們對作品的理解和感悟，為圖像識讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

（二）暢所欲言，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)

同樣作為美術鑒賞課中必須具備的素養(yǎng)之一，文化理解可以從某種程度上加深學生對作品中文化的感知，讓他們站在文化的角度來看待和賞析每一幅美術作品，深刻地感受不同作品所透露出來的強烈的文化氣息和底蘊[3]。因此，高中美術教師需要提高學生在課堂上的活躍度，鼓勵他們敢于發(fā)言，敢于表達自己的想法，讓他們暢所欲言，為文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)做好充分準備。比如在鑒賞法國著名畫家米勒的《拾穗者》時，教師可以引導學生討論這幅作品中三位農婦不同的動作有什么深刻的含義，讓他們先觀察這幅作品，然后以小組的形式進行討論與交流，最后各組派出代表先說說每個農婦的動作是什么，緊接著談談對這種動作的理解和看法。通過學生們的交流與探討，他們會進一步深刻感受到十九世紀法國農村生活的場景，體會那種人類圍繞土地而爭斗的喜悅與悲哀。這樣一來，學生會真正融入到作品所描繪的世界中去，看到作品背后的時代和社會的樣貌，感悟作品傳達的文化和情感，從而提高了他們對作品的文化理解。

結語：

總而言之，高中美術鑒賞教學在具體實施過程中必須融入核心素養(yǎng)的內容，教師需要準確學科核心素養(yǎng)的同時細化每一個教學環(huán)節(jié)，讓核心素養(yǎng)真正滲透到美術鑒賞教學過程中，也讓學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻

[1]周艷.基于核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞課堂教學思考[J].美術教育研究，2019（24）：140-141.

[2]馬靜.立足核心素養(yǎng)，提升高中美術鑒賞教學實效[J].美術教育研究，2019（23）：146-147.

[3]胡鈞毅.淺議在高中美術鑒賞教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（30）：86-87.