張美玲

摘 要：在初中的學(xué)習(xí)生涯中，化學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，通過(guò)對(duì)于化學(xué)的教學(xué)，不僅可以提升同學(xué)們的自主探究能力，同樣還能提升同學(xué)們實(shí)踐操作的興趣，幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)學(xué)好初中的化學(xué)課程十分重要，而初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，正是同學(xué)們接觸化學(xué)的起點(diǎn)，只有在這時(shí)提升同學(xué)們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能使其更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，更好地發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為同學(xué)們制定更加科學(xué)合理教學(xué)手段的同時(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用策略;策略探析

引言：

對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，只有教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中點(diǎn)燃同學(xué)們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，才能讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而更加深入地挖掘化學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引進(jìn)更加新型的教學(xué)手段去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能避免學(xué)生對(duì)于化學(xué)形成枯燥乏味的印象，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、在初中化學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中為同學(xué)們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有在課堂當(dāng)中形成輕松愉悅的氛圍才能實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧相處，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，同時(shí)也能將學(xué)生的思維更好的帶入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)立足于實(shí)際而更好的掌握學(xué)生們的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，避免枯燥乏味的傳統(tǒng)說(shuō)教，只有將更多趣味性的元素融入課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多元發(fā)展，使得理論知識(shí)內(nèi)容能夠以更加靈動(dòng)的形式展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。通過(guò)教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，同樣還能使學(xué)生形成主動(dòng)探究的意識(shí)，只有做到化被動(dòng)為主動(dòng)才能驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂(lè)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《堿及其性質(zhì)》這一課時(shí)，教師就可以將有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶入課堂，例如教師可以利用酸堿滴定的顏色變化吸引同學(xué)們的眼球，教師也能在課堂上化身為“魔術(shù)師”，在課前導(dǎo)學(xué)階段就引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容具有一定程度的認(rèn)知，進(jìn)而使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的神奇，在自主探究的過(guò)程當(dāng)中感受到化學(xué)的魅力，逐漸提升自身的綜合能力。

二、在課堂教學(xué)之余為同學(xué)們組織和開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)中十分重要的模塊之一，如果想讓同學(xué)們更加直接地探究化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，那么就應(yīng)該學(xué)會(huì)讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，這樣不僅能夠使同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中獲得豐富的體驗(yàn)，同樣還能加深對(duì)于所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的印象，從中感受到自我探究的樂(lè)趣。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，也應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的時(shí)間留給實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以教材中的理論知識(shí)為核心，開(kāi)展更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣也能更好地凸顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)

相比于初中化學(xué)教師在課堂當(dāng)中一味的口述講解化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)更加能夠提升同學(xué)們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，因此，教師可以在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中嘗試運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，這樣不僅能夠有效的整合課前和課堂當(dāng)中教學(xué)的內(nèi)容，同樣還能引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂這種趣味性的教學(xué)形式。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠提升同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主探究性，同樣還能更大程度的為同學(xué)們提供思考和討論的空間，使同學(xué)們能夠利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)打破時(shí)間和空間的束縛，在自己的大腦當(dāng)中形成更加完整的理論知識(shí)體系。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《常見(jiàn)的金屬材料》這一課時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)學(xué)階段就將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，然后尋找相應(yīng)的視頻和圖片為同學(xué)們進(jìn)行課堂展示。比如在日常生活當(dāng)中經(jīng)常能夠見(jiàn)到的金屬材料，這樣教師就能為同學(xué)們進(jìn)行更加生動(dòng)形象的講解，使同學(xué)們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都能在一定程度上受到刺激，進(jìn)而提升對(duì)于課堂的專(zhuān)注性，循序漸進(jìn)的提升同學(xué)們的知識(shí)運(yùn)用能力。同樣教師也可以利用多媒體為同學(xué)們錄制相關(guān)的微課，這樣同學(xué)們?cè)谙胍獜?fù)習(xí)時(shí)就能隨時(shí)隨地的進(jìn)行查看，進(jìn)而更好地突破學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，教師也可以督促同學(xué)們針對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看，這樣才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在課堂教學(xué)中，教師也可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而展開(kāi)小組討論，使同學(xué)們能夠在交流當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的吸取別人有用的建議，利用其提升自己的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是教師要面臨的重要課題，因?yàn)橹挥袕母旧宵c(diǎn)燃了同學(xué)們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提升課堂教學(xué)的效率。隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)方法也變得越來(lái)越豐富，因此，教師只有學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展才能打造更加多元化的教學(xué)課堂，為同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷莉亞. 教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]李巖. 情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3]高俊明. 初中化學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性的表征及應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[4]張勇. 初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（03）：166.